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高中英语教材的编写思路及必修一、二的重难点解读 一、对NSE教材词汇的解读 通过新语境复现初中阶段1600词，呈现新用法； 通过多种语境和有意义的训练，学习新词； 使学生在学完1-5册时词汇量达到2500词； 学完顺序选修6-8册时词汇量达到3500词。 必修1－5册每册书的单词量200-300不等；顺序选修6－8每册单词量400－500，要求逐步提高、份量逐步加大； 教材采用了主题化（theme-based）和语境化（contextualized）的设计思路，通过不同渠道（NSE教材词汇的出现分别以教材附录、模块结束时的Module File、以及Vocabulary三种形式出现新词）、以不同形式学习词汇，同时词汇学习又与语言运用活动有机结合，既不会让学生感到词汇学习枯燥无味，又能提高词汇学习的实际效果。 二、对NSE教材编写思路及必修1、2重难点的解读 1、《英语》（新标准NSE）“一条龙”高中教材有哪些特色？ （1）以人为本，以学生的年龄和认知能力为基础。注重了初高中英语知识技能的衔接，在必修1-5的教材中，内容贴近生活，文字简单易懂，例如必修1中出现的结构：my first day at Senior High school; my first ride on a train; my new teachers… 这些都是初中学习中经常出现的表达，类似的语言反复出现，其实就是复习初中英语知识，对初高中的英语起到了较好的衔接作用。 （2）严格遵循国家《英语课程标准》。本套教材根据国家《普通高中英语课程标准》（实验稿）的精神编写，适应我国21世纪基础教育对英语人才培养的需要，具有前瞻性，体现高中阶段教育的时代性、基础性、多样性和选择性。具体体现在： 1）共同基础，构建发展平台； 2）优化学习方式，提高自主学习能力； 3）关注学生情感，提高人文素养。 （3）教材编写方法科学，有利于青少年身心的发展和终身学习能力的形成，具体体现在： 1）遵循“题材--功能--结构--任务”原则； 2）采用技能综合法； 3）所有活动都按照“交际活动顺序”排列； 4）强调学习策略的培养。 （4）体现以学生为本的英语教育。 （5）重视跨文化意识的培养。 （6）版面安排及全书设计体现功能性原则。 （7）教师用书编写独树一帜，资源丰富，设计风格新颖活泼。 （8）在编写中坚持“中外合作、以我为主”的原则，融合国际视野，适应本土实际。 2、《英语》（新标准）“一条龙”高中教材结构是怎样的？如何正确利用教材，安排课时？ 按照《普通高中英语课程标准》（实验稿）规定的6级至9级（高中一年级至三年级）的教学要求编写的。《普通高中英语课程标准》（实验稿）规定，高中阶段英语课程设立必修与选修两种课程，《英语》（新标准）“一条龙”高中教材总体结构与课标一致，包含必修、选修（顺序选修与任意选修）两种教程。 必修课程包括英语1～5,共分5册，重在基础性。每册6个教学模块，另加1个复习模块。学习结束使学生的英语水平达到《普通高中英语课程标准》（实验稿）的7级要求。 英语6～11为顺序选修课，选修课程强调技能融合、阅读与表达以及知识的宽度与厚度。选修6～8在1～5册基础上，突出话题的广泛性，技能训练的融合性，语用与交流过程思维的开放性，语言知识的综合性，使学生达到高中课标规定的8级要求，即高中毕业水平，从较高层次上适应高考升学与实用的需要。 （按字母顺序排列的单词表）中。 14、必修1中的Reading Vocabulary部分，有较长的文段，在教授这些文段时会遇到一些知识点，比如较复杂的定语从句、表语从句等。请问，这些知识点在什么时候处理合适？如果处理，应讲解到什么程度？ 在教材中，语法的学习和复习分两轮安排，第1－5册为第一轮，第6－8册为第二轮。就某一个语言点的具体要求，请仔细研读教参，在教参中有详细的解释。如果遇到单词、词组、惯用语，学生应充分掌握，随时出现随时记忆。比如：在必修1第一课就有倍数的表达，老师不比多讲，只需让学生记住该种形式，在后边的Module 5还会再次复现，同时列出其他形式，那时再作知识上的延伸。 15、必修1的Module 5第43页的Grammar 1中的两个句子：The earth is forty-nine times larger than the moon. The earth is forty-nine times as large as the moon. 这两个句子的意思是不是一样的？按照以前的语法，第一句的意思是“地球是月球的50倍”；第二句的意思是：地球是月球的49倍。 关于这个问题，我国的语法书一直说法不一，而且有一部分的解释是错误的。我们就这个问题咨询