北师大版物9年级教材培训.docVIP

国标九年级物理教材培训 下面对9年级教材的编写意图、教学要求以及教学中的一些操作性的问题作一简单分析 一、9年级教材的设计思想 延续了8年级教材的特点：突出学生的探究、转变教材的功能、为学生的自主学习留有充分的空间。 在教学内容的具体安排上，仍然是按照人类认识客观世界的基本思路：从宏观到微观、从静止到运动、从简单到复杂的思路。 （一）9年级教材共分为如下的四个板块： 1．人与物理——机械和能的利用 第九章 机械和功 第十章 能及其转化 突出了从生活走向物理、从物理走向社会的基本理念，体现了在人类生活、生产过程对物理规律本质的认识及其应用 2．动手动脑——认识和组装电路 第十一章 简单电路 第十二章 欧姆定律 突出了“做科学”的教学理念，在动手实践过程中认识物理科学规律及其应用 3．利用电能——使生活更美好 第十三章 电功率 第十四章 电磁现象 第十五章 怎样传递信息――通信技术简介 突出了物理规律的应用价值，通过对具体的教学内容的学习过程，使学生体验到物理学知识在人类社会发展与进步过程中的作用 4．永恒的探索——粒子、宇宙、能源 第十六章 粒子和宇宙 认识人类探索客观世界的前沿，体会认识是无止境的，以前沿性的问题或没有结论性的研究课题，激发学生热爱科学、乐于探究的兴趣。 （二）教学内容的选择 从学生发展需求出发，增加新题材、新科技成果、图片（含照片），反映时代感。同时，增加联系生活、技术、社会的实际内容。 （三）教学内容的呈现 考虑到学生已经历了一年的物理课的学习，他们在学习方法、思维能力、探究能力等方面都有了很大程度的提高，因此教学内容的呈现方式上， （四）坚持突出科学探究和实验在物理学习中的作用 探究学习方式的实质是学生主动参与到学习过程中，积极地思考、动手实验，充分发挥他们的主观能动性，在教师的帮助和引导下亲身经历探究过程，获得知识和技能，体验探究的乐趣，学习科学探究方法，养成实事求是的科学态度和探索精神。 本书中设计的探究活动，按照学生探究活动所用时间的多少，分为“小探究”和“大探究”。在每节内容中，根据教学需要，尽量安排“小探究”，在每章中，至少安排一节为“大探究”，节标题冠以“探究”的字样。 1．“大探究”的安排 第九章 机械和功 第五节 探究——使用机械能省功吗？ 第十章 能及其转化 第三节 探究——不同物质的吸热本领一样吗？ 第十一章 简单电路 第五节 探究不同物质的导电性能 第六节 探究影响电阻大小的因素 第十二章 欧姆定律 第一节 探究电流与电压、电阻的关系 第十三章 电功和电功率 第三节 探究——测量小灯泡的功率 第十四章 电磁现象 第四节 探究影响电磁铁磁性强弱的因素 2．“小探究”的安排 第九章 机械和功 第一节 杠杆的平衡条件 第二节 滑轮的作用 第十章 能及其转化 第一节 机械能守恒 第二节 分子运动与什么因素有关 第十一章 简单电路 第三节 串并联电路的电流特点 第四节 串并联电路的电压特点 第十三章 电功和电功率 第一节 探究电流做功与哪些因素有关 第四节 探究电流热效应与哪些因素有关 第十四章 电磁现象 第二节 探究磁体周围磁场的分布情况 3．学生实验的安排 第九章 机械和功 第六节 测滑轮的组的机械效率 第十一章 简单电路 第二节 组装电路 第十二章 欧姆定律 第二节 利用欧姆定律测量导体的电阻 这些探究活动从学生已有的生活经验，或观察、实验出发，发现问题、提出问题；学生根据经验和已有知识进行猜想和假设，为了证实自己的猜想和假设，制定计划，进行探究；通过观察和实验收集数据，或通过公共信息资源收集资料，进而分析、论证，得出结论，使问题得以解决。获得知识后，学会运用知识联系生活和技术中的有关问题。学生在这个过程中，既经历、体验了“做”科学的探究过程，又学到了物理初步知识及其应用。同时，既有利于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识，又有利于培养学生树立科学观点、科学态度和科学习惯。长久下去，不仅培养了学生对科学的探究兴趣，而且培养了科学服务于人类的意识、振兴中华的使命感和责任感。 二、教材编写意图 依据教材的设计思想，及《物理课程标准》的要求，我们在编写各章教材的过程中，主要力求突出了以下一些特点。 第九章