大气运动说课稿大气运动说课稿.doc

热力环流 说课稿可以说如果不能理解热力环流，第二单元的学习将面临巨大的困难。 　　根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，同时又要有利于最大限度地促进学生的发展（即可接受性与发展性相结合的原则），我将教学目标定为：知识目标：了解冷热不均是引起大气运动的根本原因，理解热力环流的形成。能力目标：通过实验说明热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。情感态度目标：使学生亲身经历到知识的形成过程中，在自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机。通过对城市风、海陆风、山谷风等问题的探究，使学生树立理论联系实际的观点。重点热力环流，它是学习本节内容的基础。这部分内容因果关系、逻辑性强，教师要运用实验及电教媒体设置情景，通过一系列的问题，启发学生主动探求、大胆想象，从而得出结论，以达到学生主动掌握知识，推理和空间想象能力也得到发展的目标。突破这一难点的关键是要热力环流的过程分析清楚，再结合适当的练习，问题设置应该由浅入深，由简单到复杂，层层深入，符合学生的认知规律，难点也就很容易突破了。由此也使学生对事物的复杂性有一定的认识，培养他们不怕困难，勇于探索的心理品质。 根据学生的知识水平及建构主义学习理论，宜采用多媒体辅助教学以及问题引导式教学，灵活运用归纳法、读图分析法、理解记忆法、实验法等教学方法。 本节内容日常生活接触比较多，可让学生从生活实例出发，并演示教材中的实验，帮学生理解抽象的热力环流的形成过程。 采用自制课件进行教学，课堂信息量大，直观形象生动，易于反馈，便于学生理解充分调动学生的旧有知识储备，通过多媒体演示和实验活动可以让学生把抽象的问题形象化、直观化，在激活学生旧有知识的基础并予以补足的基础上，通过问题引导，学生积极思考，边读图边分析；按照从个别到一般、从现象到规律的归纳法，帮助学生理解记忆，建立新知。设置典型练习题，巩固当堂知识。 探究发现法。学生活动不停留在表面的热热闹闹，而力求始终保持学生的思维张力。如果将总课题突兀地交给学生去“探究”，学生只会无从着手。而如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。 说教学过程： 　整个教学过程分阶段：课程导入、系列问题探究、归纳形成新知、。具体安排如下： 一、导入新课： 创设情境：学生活动学生思考、讨论、交流 （1）上图为某高空等压面，把①至④点按气压由高到低排序_______________ （2）绘出热力环流过程 （3）A、B哪受热，哪冷却？ 六、课堂总结 地面冷热不均 垂直运动 同一水平面上的气压差 水平运动 上凸为高 下凹为低 说板书设计 地面冷热不均 垂直运动 同一水平面上的气压差 水平运动 热 力 环 流 说课稿 高一地理组 徐金花 设计意图： 学生利用已有知识自主探究学习，并培养、训练学生的观察能力、绘图能力和分析问题的能力。 设计意图： 培养学生严密的思维能力和总结归纳知识的能力 设计意图： 地球上冷热不均现象无处不在，让学生利用热力环流的形成原理，解决生活中的实际问题，提高学生理论联系实际的能力。这也是新课标的要求之一。 如何根据等压面弯曲判断气压高低 ② ① 地面 2000米 热力环流 ④ ③ 设计意图： 这一组属于能力提升的题目，既考查学生仔细审题的能力，又培养学生缜密思考问题的能力。 设计意图： 一、让学生对本节课所学习的内容形成一个整体的框架和体系。二、再次强调和突出本节课的重点。 热力环流 设计意图： 提高学生用理论问题解决实际问题的能力，培养环境保护意识。 设计意图： 养成学生良好的绘图习惯和能力。另外以一首诗引出问题，激发学生学习的热情，是本节课的一个兴奋点。 A B