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大气运动说课稿大气运动说课稿
热力环流 说课稿可以说如果不能理解热力环流,第二单元的学习将面临巨大的困难。 根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力,同时又要有利于最大限度地促进学生的发展(即可接受性与发展性相结合的原则),我将教学目标定为:知识目标:了解冷热不均是引起大气运动的根本原因,理解热力环流的形成。能力目标:通过实验说明热力环流的形成原理,并且能够用事实解释自然界中的热力环流。情感态度目标:使学生亲身经历到知识的形成过程中,在自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机。通过对城市风、海陆风、山谷风等问题的探究,使学生树立理论联系实际的观点。重点热力环流,它是学习本节内容的基础。这部分内容因果关系、逻辑性强,教师要运用实验及电教媒体设置情景,通过一系列的问题,启发学生主动探求、大胆想象,从而得出结论,以达到学生主动掌握知识,推理和空间想象能力也得到发展的目标。突破这一难点的关键是要热力环流的过程分析清楚,再结合适当的练习,问题设置应该由浅入深,由简单到复杂,层层深入,符合学生的认知规律,难点也就很容易突破了。由此也使学生对事物的复杂性有一定的认识,培养他们不怕困难,勇于探索的心理品质。 根据学生的知识水平及建构主义学习理论,宜采用多媒体辅助教学以及问题引导式教学,灵活运用归纳法、读图分析法、理解记忆法、实验法等教学方法。
本节内容日常生活接触比较多,可让学生从生活实例出发,并演示教材中的实验,帮学生理解抽象的热力环流的形成过程。 采用自制课件进行教学,课堂信息量大,直观形象生动,易于反馈,便于学生理解充分调动学生的旧有知识储备,通过多媒体演示和实验活动可以让学生把抽象的问题形象化、直观化,在激活学生旧有知识的基础并予以补足的基础上,通过问题引导,学生积极思考,边读图边分析;按照从个别到一般、从现象到规律的归纳法,帮助学生理解记忆,建立新知。设置典型练习题,巩固当堂知识。
探究发现法。学生活动不停留在表面的热热闹闹,而力求始终保持学生的思维张力。如果将总课题突兀地交给学生去“探究”,学生只会无从着手。而如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题,则探究自会水到渠成。
说教学过程:
整个教学过程分阶段:课程导入、系列问题探究、归纳形成新知、。具体安排如下: 一、导入新课: 创设情境:学生活动学生思考、讨论、交流
(1)上图为某高空等压面,把①至④点按气压由高到低排序_______________
(2)绘出热力环流过程
(3)A、B哪受热,哪冷却?
六、课堂总结
地面冷热不均
垂直运动
同一水平面上的气压差
水平运动
上凸为高
下凹为低
说板书设计
地面冷热不均
垂直运动
同一水平面上的气压差
水平运动
热 力 环 流
说课稿
高一地理组
徐金花
设计意图:
学生利用已有知识自主探究学习,并培养、训练学生的观察能力、绘图能力和分析问题的能力。
设计意图:
培养学生严密的思维能力和总结归纳知识的能力
设计意图:
地球上冷热不均现象无处不在,让学生利用热力环流的形成原理,解决生活中的实际问题,提高学生理论联系实际的能力。这也是新课标的要求之一。
如何根据等压面弯曲判断气压高低
②
①
地面
2000米
热力环流
④
③
设计意图:
这一组属于能力提升的题目,既考查学生仔细审题的能力,又培养学生缜密思考问题的能力。
设计意图:
一、让学生对本节课所学习的内容形成一个整体的框架和体系。二、再次强调和突出本节课的重点。
热力环流
设计意图:
提高学生用理论问题解决实际问题的能力,培养环境保护意识。
设计意图:
养成学生良好的绘图习惯和能力。另外以一首诗引出问题,激发学生学习的热情,是本节课的一个兴奋点。
A
B
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