以评促建,切实提高医科教学质量..ppt

以评促建，切实提高医科教学质量 中山大学医学教务处 王庭槐 2007年4月 贯彻落实3月28日学校迎评工作动员会议上郑德涛书记、黄达人校长和王珺校长助理的讲话精神，以评促建，切实提高医科教学质量。 以迎评为契机，进一步 完善医科教学管理，建章立制， 规范医科教学运行各环节（尤其是实践环节）， 深化医科教学改革， 建立健全医科教学质量保障体系. 提高医科教学质量 提 纲 高等教育教学评估及“质量工程” 本科教学水平评估工作指标体系 医科迎评工作阶段安排 迎评中要特别注意的一些层面 一 高等教育教学评估与“质量工程” 80年代初开始，学科、专业、课程评估为主 1990年10月，原国家教委主任李铁映颁发《普通高等学校教育评估暂行规定》14号令，标志着我国的高校教学评估工作拉开序幕。 1994年开始，国家教委开始有计划、规模的开展普通高等学校的本科教学工作评估，先后五种形式： 合格评估 优秀评估 随机性水平评估 水平评估 独立学院的教育评估 几种基本评估形式的比较 合格评估：94－01年共评估了 179 所院校 优秀评估：96—00年共评估了 16 所院校 随机性水平评估：99—02年共评估了 25 所院校 2002年，教育部将上述三种方案整合为《普通高等学校本科教学水平评估方案》，并针对师范、医药等以及211院校做了特别修订，到2004年完善成现行方案。 2003年，教育部在《2003年－2007年教育振兴行动计划》中明确提出试行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度。 2004年8月教育部高等教育教学评估中心正式成立。 “五年一轮”评估制度的建立以及教育评估中心的成立标志着中国高等教育的教学评估工作走向规范化. 同时,颁布系列有关加强教育教学工作的重要政策法规： 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》 1990年《普通高等学校评估暂行规定》 1998年《中华人民共和国高等教育法》 2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》4号文 2003年《2003-2007年教育振兴行动计划》其中以”高等学校教学质量与教学改革工程”为主要内容, 简称”质量工程”，并将质量工程列入教学评估的主要内容 2004年《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》 2004年《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》 2004年《对〈普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）〉医药类院校部分评估指标的调整说明》的通知 2004年,关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知 2004年,关于进一步加强高等学校教学评估工作纪律的通知 2005年,关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》 周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议讲话的通知 2005年,关于做好2005年普通高等学校本科教学工作水平评估的通知 2007年1号文《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》 进一步加强”质量工程” 2007年2号文《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》 质量工程的主要建设内容 （一）专业结构调整与专业认证 调整本科专业设置，制订指导性专业规范，构建专业设置预测机制，定期发布各类专业人才的规模变化和供求情况，为高校优化专业布局和调整人才培养结构提供指导。 大力加强本科专业建设，择优选择和重点建设3000个左右特色专业点。 探索专业评估制度改革，重点推进工程技术、医学等领域专业认证体系。 （二）课程、教材建设与资源共享 遴选3000门左右国家精品课程,推进基于网络的资源开发和共享平台建设。 启动“万种新教材建设项目”，加强新教材和立体化教材建设。 开发网上考试系统，研究制订相关标准，逐步实现大学英语和网络教育全国统考课程的网上考试。 （三）实践教学与人才培养模式改革创新 重点建设500个左右实验教学示范中心。开展基于企业的实践基地建设试点. 实施大学生创新性实验计划，支持15000个由优秀学生进行的创新性试验。 择优选择500个左右人才培养模式创新实验区。 继续开展大学生竞赛活动，培养大学生的团队协作意识和创新精神。 （四）教学团队与高水平教师队伍建设 建设一批教学质量高、结构合理的本科教学团队建设，加强青年教师培养。 鼓励和支持聘请国内外著名专家学者承担教学任务和开设讲座， 推动双语教学课程建设，切实提高大学生的专业英语水平和运用英语能力。 每年评选100名高等学校教学名师奖获得者，大力表彰在教学和