液体的压强教学案例(修改).docVIP

§14.2液体的压强 一、教学目标 1、知识与技能（1） （2）2、过程与方法 学会运用控制变量法研究问题，培养设计实验、操作收集证据和分析归纳等多方面的能力 3、情感态度价值观科学研究方法的教育，让学生体验研究物理的过程和方法，获得学习的愉悦。 三、器材 薄塑料袋，压强计，盐水，连通器 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计思路 相关知识的回顾 【复习提问】（见导学案） 1、压力的方向是怎么样的？压强的方向与压力的方向是什么关系？ 2、压强怎么计算？单位是什么？ 3、压强的大小与什么因素有关？ 【学生情况处理】 如果学生回答有困难要简要补充讲解。 【小组成员独立完成】 了解学生对关联知识的掌握程度，对学生学习情况作初步了解。 液体对容器底和侧壁有压强。 液体内部向各个方向都有压强。 【引导】 （取一杯水放在桌子上）杯对桌面有向下的压强，杯中的水能不能产生压强呢? 【演示实验1】 往一塑料袋中装水,提示学生观察塑料袋外观；用手朝袋内按，松开手观察现象。 【学生情况处理】 观察内容学生不一定能准确把握，分析过程的思路学生可能出现断层，应加以提示。 【引导】 （展示装水的那个杯子）根据以上实验，大家判断一下：杯中的水对杯子有压强吗？对杯子的什么部位有压强？ 【学生情况处理】 表述的不准确处要加以改进，但不必过于刻意。 【提出思考】 液体对盛装它的容器有压强，液体的内部有压强吗？ 【倾听】 了解学生的方法加以必要的评价和指导。 【演示实验2】 手上套塑料袋，浸入水中。 【引导】 根据上面的实验,能否判断出液体内部压强向哪个方向? 【补充：演示实验3】 【介绍】 压强计的构造； 压强计的使用方法：通过观察Ｕ型管内两液面的高度差来了解橡皮膜处的压强大小，由橡皮膜的方向可知道压强的方向----压强方向是垂直与橡皮膜的。（边讲解边演示） 【演示】 探头分别朝向不同方向再放入水中。 【迁移】 学生从固体压强迁移到液体压强的研究中来。 【观察现象并表述】 塑料袋各部分都向外凸出；用手按后袋向内凹进去，松开手后双向外凸出。 【思考】 塑料袋向外凸出，是什么力使其形状发生变化的？水对袋子各部分都有压强吗？ 【学生回答】 杯中的水对杯底和杯侧壁有压强。 【思考】 除了水以外，其他液体也是这样吗？ 【思考】 水的内部有没有压强？如何证明？ 【观察现象并表述】 塑料紧贴在手上。 【结论】 液体内部有压强。 【观察】 了解、认识压强计。 【了解】 知道压强计的使用方法。 【观察现象并得出结论】 无论探头朝向哪个方向，U形管液面都出现高度差； 液体内部向各个方向都有压强。 利用实物，把学生从研究固体压强问题迁移到对对液体压强的思考上来。培养学生对问题的拓展迁移能力。 让学生能够把观察内容和问题建立联系，并能从实验现象中分析出相关结论。 让学生归纳知识点，并注意知识的适用范围，了解归纳的一般思考方式。 通过学生的回答，了解学生对学习的参与程度，并通过学生自己的思考，培养学生设计实验的能力和成就意识。 演示实验和学生设计的实验可能不同，进一步拓展学生思路。 讲授法，可节约时间，减少一些知识的难度。 此实验较演示实验2更直观，较易得出结论；此处介绍压强计，为后面的实验也作一下铺垫。 液体压强的计算。 【引导】 水对薄膜的压强向哪个方向？求水对薄膜的压强。（g=10N/kg） 【学生情况处理】 发现学生有困难时，先示范一例。 【提出思考】 如果把薄膜拿掉，该处水对下面还有压强吗？压强大小有变化吗？如果把水换成其他液体还能这样计算吗？ 【引导】 由以上计算知，液体压强与S无关。液体压强公式推导如下： P＝＝＝＝ρgh S消掉了。 【关于深度的判断】 容器中装有酒精，计算A处的压强。ρ＝0.8×103kg/m3 上图中深度是l还是h？ 【讨论】 公式及压力F的求法。 F=G=mg=ρVg=ρShg 【上台演排】 【思考】 液体压强与装液体的容器面积有关吗？ 【辨别】 公式中的h指液体内的深度还是高度？ 通过三次计算，推导出液体压强计算公式，并初步建立液体压强与面积无关而与液体密度和深度有关的认识。 逐步推进，降低理解难度，得出液体内部任一深度处的压强计算公式。 通过对比，初步认识公式中的h是深度，并能进行公式简单应用。 探究液体内部压强的特点： 液体的压强随深度增大而增大；同一深度向各个方向的压强度相等；液体的压强还与液体的密度有关。 【提出问题】 根据液体压强计算公式，液体压强的大小与什么因素有关？ 前面的计算考虑的是液体向下的压强，而液体内部向各个方向都有压强，同一深度向各个方向的压强相同吗？ 怎样设计实验来验证？ 【倾听、收集】 了解学生的想法，讨论如何用实验验证自己的想法（一般两人为一组）。 【