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由于山东省正在进行第二轮的“跟进式培训”——演奏模块的研修，取得了很大成效，为拓展我们的学习资源，特推荐两篇山东省研修平台的优秀文章，供老师们参考学习： 《小陶笛 大文章》 — 青岛二中 刘 杨 《用希望构建生命的精彩—演奏模块的开设方案》 — 文登新一中????谢秀明 小陶笛 大文章 青岛二中????刘杨 2009年2月，我校正式开设了音乐器乐选修模块——陶笛，这是一次全新的尝试也是一次挑战，至今这一课程已经开设了两年了，每年的选课率都保持在40%左右，共计600多名学生，而且考试的合格率达到了100%，优秀率98%。如果你走在我们的校园，经常就会听到悠扬的陶笛声，因为很多学生都已经深深喜欢上了这件乐器。下面就对我校开设两年来的情况做一个回顾。 1、上报选课指导方案 ??? 学校根据山东省教育厅的要求，要求开设除了音乐鉴赏之外的三个音乐选修模块，那就要求每我们三个老师都来开设一门选修课，并同时上课，学生根据兴趣爱好自由选择。就这样，我们开始准备了。我负责的是器乐这一部分，经过调查摸底，学生虽然有会演奏乐器的，但是乐器种类繁多，水平也参差不齐，这次的选修是面向全体学生，并且要使学生能够掌握一种音乐技能。因此，必须选择比较容易普及而且适合独奏和合奏的乐器，并且造价不能高。选来选去，我将目标定格在了陶笛上。陶笛的历史久远，有着7000多年的历史。陶笛中蕴含着中华千年的古韵，柔美的音色尽显其端庄之美。陶笛由于其体积小，易于掌握，学会之后可终生受益，对于陶冶学生的艺术情操，弘扬民族音乐文化有很好的作用。 经过与中国陶笛协会的联系，说明了我们的意向，他们给予了大力的支持，并与我校签订了教学合作协议，并将我校设为“中国陶笛协会青少年培训基地”，这在全国中学中也是首家。在“中国陶笛协会青少年培训基地”揭牌仪式上，陶笛协会为师生们进行了陶笛的介绍和演出，在以后的教学工作中也提供了大量的技术支持。 2、对学生进行选课指导 由于是头一次听说陶笛这件乐器，因此学生们普遍感觉比较好奇，同时也担心自己能否学会。很多学生就提出了他们的疑虑：“老师，我从来没有学过乐器，也不识谱，您看我能学会吗？”、“老师，最后的考试难吗？我能拿到学分吗？”，学生们紧张，说明他们很在意也很重视。其实，我用了一个很简单的方法就打消他们的顾虑了，那就是我用陶笛演奏了一段，然后告诉他们，其实老师也只是比你们早接触了一个月的时间而已。学生们瞪大眼睛不相信，我给他们下了保证书：“只要是能认真学习，就算是音乐基础的，都能保证让你们第一节课就能演奏乐曲，一学期学下来能演奏7、8首作品。”其实，大多数学生抱着试试看的态度选择了陶笛，但我却暗下决心，一定要让他们打消顾虑，有所收获，喜爱陶笛。 3、教学实施： 一共18节课的课时，既要掌握吹奏方法，又要能够演奏乐曲，并能参加合奏，其实不是一件简单的事情，但是学生们高涨的学习热情克服了一切的困难。课堂上，他们认真地听老师的讲解和示范，一遍遍的练习。老师也对学生们提出了高标准严要求，每堂课的内容要求学生当堂掌握，下节课再进行检查。 我们先从吹奏基本方法上入手，严格要求学生们掌握 ；之后就是音阶的练习，然后就是乐曲由浅入深的循序渐进。注重音色与音准是始终贯穿在教学中的要求，通过欣赏优美的陶笛乐曲和老师的演奏，让学生感受优美的陶笛音色，并通过模仿和气息的调节逐步达到这一要求。打好基础，掌握好基本功才能为学生演奏出优美动听的乐曲奠定基础。 　　　 　　　　经过几节课下来，学生就掌握了《望春风》、《红河谷》、《蜗牛与黄鹂鸟》等乐曲的吹奏。同时在吹奏的同时将基本乐理知识加入其中，又强化了识谱能力。独奏之后，就是练习合奏乐曲了，两首合奏乐曲《中国娃》、《七色光》学生们更是练得很有兴趣。 最后的考试更是丰富多彩，考试要求是陶笛合奏，鼓励学生们将陶笛与其他乐器配合演奏。学生们有将陶笛与二胡结合的；有加上演唱的；更有的配合了钢琴、单簧管等西洋乐器演奏了《水边的阿迪丽娜》，还有自己创编乐曲的。我才发现，其实学生们经过短短一学期的学习，已经掌握并能熟练地运用陶笛了，而且他们也喜欢上了陶笛。很多学生高兴地说：“老师，我终于也会一件乐器了，以前看到其他同学多才多艺我都很羡慕，现在我也可以了。” 是啊，新课改为学生们提供了更多的选择，也为他们的发展奠定了更好的基础，相信这些选择陶笛的同学肯定不会忘记这样的一段学习经历的。今后，我校也将继续开设陶笛课程并将其不断