北师大版小学三年级上册第一二三单元.docVIP

第一单元 除法 甘肃省渭源县清源镇第二小学 李强 教学目标： 1.经历分苹果、分橘子、分草莓等实际操作活动，初步体会有余数除法和生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。 2.体验除法竖式的抽象过程，能正确地掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。 3.探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数小。 认识竖式1 教学目标： 1.让学生在分苹果的过程中，抽象出除法竖式的计算过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 2.让学生能正确掌握除法竖式的书写格式。 3.在小组合作学习中培养学生团结、合作探索的精神。 教学重点 ： 1.体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 教具学具准备：小黑板、小棒 教学过程： 一、复习铺垫 口头练习表内除法的计算 二、激趣导入 淘气昨天买了20个苹果，但他拿到家后遇到困难了，大家愿意帮一帮他吗？淘气看着一堆苹果发愁了：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？ （揭示课题：“分苹果”并板书。） 三、自主探究 1.出示自学指导 自学指导： （1）思考：每盘放5个，20个可以放几盘？可以用哪些方法计算。 （2）这些方法中你认为哪种计算方法最好，为什么？ 2.自学五分钟 3.检测 （1）每盘放5个，20个可以放几盘？可以用哪些方法计算。 （2）这些方法中你认为哪种计算方法最好，为什么？（让学生说出结果并说一说自己的思考过程。） （3）体会到除法竖式每一步的实际含义,正确掌握除法竖式写法。理解每一步的实际含义。 4.精讲预设 通过回顾，总结学生的几种想法。介绍除法还可以用另一种形式计算--除法算式。小结：4 是商，表示分4盘；5是除数，表示每盘分5个苹果；20是被除数表示有20个苹果；第二个20是商和除数的乘积，表示需要20个苹果；“0”表示20个苹果全部分完，没有剩余。中间的符号表示除号。 教学写法：师在黑板上边板书写法边讲解 四、巩固练习，拓展运用： 1.做课本第2页“试一试”。 2.用竖式计算。 21÷7 36÷4 9÷3 54÷6 45÷9 五、总结：通过本节课的学习，你又有哪些收获？ 板书设计： 除法——认识竖式 20 ÷ 5 ＝ 4 4 ——商 除数ˉˉˉ ˉˉˉ被除数 2 0 ——除数与商的积 0 ——余数 课后反思： 认识竖式2 教学目标： 1.让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。 2.通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小。 3.让学生正确掌握有余数除法的试商方法。 4.培养学生主动探究的精神。 教学重难点： 1.让学生体会到学习有余数除法的必要性。 2.让学生体会到余数一定要比除数小。 教学准备：小黑板 教学过程： 一、复习铺垫 二、自主探究 1.出示自学指导 （1）今天小熊又要请客了，它家里只有14个橘子，它想每盘放4个，可不知道放几盘，你能帮助它解决这个难题吗？ （2）试着自己列竖式，并说明竖式中各部分的含义。 （3）完成“试一试”，比较余数和除数，你能得出什么结论？ 2.自学五分钟 3.检测：汇报自学检测中的三个问题。 4.精讲 三、巩固提高： 1.完成练一练第1题。 2.完成练一练第2题。 3.用竖式计算。 9÷4 21÷5 14÷3 19÷6 4.钉一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能钉几件上衣，还剩几个扣子？ 四、总结 说说今天学习了什么？你有什么收获？（有余数的除法，余数要比除数小。） 板书设计： 认识竖式 每盘放4个橘子，14个橘子可以放几盘？ 14÷4＝3(盘)……2（个） 答：14个橘子可以放3盘，还剩2个。 课后反思： 试商方法 教学目标： 1.探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。 2.运用