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从生活入手提高小学作作文兴趣实验研究旌阳区西街小学语文课题小组承担的《从生活入手提高小学作作文兴趣实验研究》课题从2003年9月开始，历经两年多的研究，基本完成了预定的研究目标，取得了比较突出的效果，现将课题研究工作报告如下： 一、问题的提出： 许多教育家、心理学家指出“生活”是作文教育，甚至是人生追求自然的原动力。其中大作家叶圣陶先生就说：“小学生今天某一篇作文，其实就是综合地表现今天、以前、知识、思想、语言等几方面的积累。” 叶圣陶先生还说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是学校，没有生活做中心的书本是死书本。”而且他在作文的生活化中也提出，生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停，国语的学习不同于一般的学习活动，尤其是习作教学，习作的外延应该与生活相等，哪里有生活，哪里就有习作的源泉。郭末若也曾讲过，习作就要“写尔所知”脱离学生的生活实际，认知结构，语言水平，对小学生习作提出过高、过难、过急要求其结果往往有悖于我们的初衷，其欲速则不达。 小学语文课程标准也明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文学，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力。同时也指出写作三是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。而眼下一部分学生作文泛泛而谈，空洞无物，缺乏真实感，在语文教育讨论中，作文教学中的问题成为社会议论的焦点，因此，此课程改革明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话和随感。为了提高小学的写作兴趣《语文课程标准》还明确提出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。这就明确要求我们教师要主动挖掘生活中的心作资源，为孩子们提供一个活生生的原生态的体验环境，让他们在生活中想写，有内容写，并表达出自己的真情实感，努力做到写得生动、具体、感人。 随着教改的不断深化，当前，作文教学积累了一定的经验，取得了不少成果。然而教师厌教，学生怕学，作文教学整体效益不高的弊端依然存在。因此，探讨如何提高学生作文兴趣，进而提高作文教学质量，成为我们教师迫切需要解决的问题。我们小组成员均长期从事语文教学，在作文教学方面积累了一定的经验，同时大部分老师参与了学校省、市、区级课题的实验研究，参加了省、市、区科研培训，因此具有较强的科研能力，为本课题研究顺利进行提供了强有力的保障。 二、课题研究的主要内容 1、调查分析当前作文教学的现状，分析存在的学生作文兴趣低下，作文整体效益不高的主要原因。我们小组人员在活生生的作文教学实践中，充分感受到当前作文教学存在下列问题。 对学生而言，主要问题有：（1）无话可写，家长代笔。学生作文往往是无话可写，学生写不出作文并非是智力障碍所致，主要是学生与各种社会成员之间交往的丰富写作材料不见诸笔端，我们也调查了部分同学，他们确实能说会道，然而在命题作文前，很多人束手无策，思路狭窄，没有多少语言可以表达，为完成作文往信依赖于家长，家长说一句，自己写一句，作文成了家长代笔。（2）说假话、套话。例如在一篇《夸夸我的同学》的习作完成后，从问卷得知，大多数同学没有写出真实的事迹，有的模仿范文，有的凭空杜撰，可见我们的作文教学脱离了学生丰富多彩的生活实际。（3）应付作文。对作文不感兴趣。造成这种状况的主要原因是反映出学生人际生活交往的愉悦。 对教师而言，主要问题有：（1）“死”搬教材。现在的作文教材不同程度地成为一种固定模式，束缚教师手脚，如此教学很容易脱离丰富多彩的生活实际。使教学枯燥乏味。（2）文体训练比较单一，各类文体训练一流作文天下。 2、从生活入手，探索提高学生作文兴趣及作文教学整体效益的有效方法与途径。 经过分析，我们决定，从学生的生活实际入手，改进作文教学，让学生均能在活生生的生活情景中，经历过程，有所体验，经教师一步步诱导，达到乐于想把自己的所见、所闻、所想、所感表达出来。从而激发学生的写作欲望，培养写作兴趣，并逐步养成勤于动笔，乐于表达的良好习惯。能在作文中做到说实话，说真话，说心里话，表达出真情实感。进而达到所写的作文生动具体、真实感人、想象丰富。 三、实验研究的主要工作： （一）酝酿立项阶段：（2003年9月—2003年12月） 主要工作为调查摸底，请有关学校领导对该课题提出意见，初步拟定实验方案，并申报立项，营造实验氛围，成立课题实验小组并进行分工，收集有关文章和成果，为该项研究工作准备。 这个阶段进行的主要工作： （2003年9月）小组咨询、论证课题，提出实验方案初稿。 （2003年9月）学校谭明菊教师参加了新课改的培训会。 （2003年10月）小组请校长袁盛德、崔晓明指点课题方案。 （2003年10月）学