新课程与教改革.ppt

导 论 一、学习本书的目的 ◆世纪之交的基础教育新课程改革激荡着中国的基础教育界，唤醒了广大中小学教师的教学改革热情，同时也引起了广大教师对新课程的教学的种种困惑。 ◆广大中小学教师只有树立校本学习观念，在学习型学校中边学习边工作，才能创造性地开展有自己特色的课程建设和教学实践。 ◆教师通过研读本书，能够掌握一定的课程与教学理论，对新课程及其教学有新的感悟，形成有自己特色的课程观和教学观，从而有效地开展课程与教学改革实践。 ◆广大教师通过与本书进行对话，以本书为基本平台掌握更多新的课程与教学理论，并且把自己置身于鲜活的课程与教学改革实践中与之进行交流互动，一定能够成为反思型教师、专家型教师、研究型教师。 二、本书的特点 ◆理论性比较强。本书概要性地阐述了新课程及其教学改革所关注的各种理论层面的问题。其中，既有课程理论方面的问题，又有教学理论方面的问题，更加侧重于教学理论。 ◆有一定的针对性。对中小学教师在新课程实施特别是教学实践中所关涉的理论和实践问题，有针对性地作了简要的阐述。 ◆便于教师领会。广大教师可以结合山东省更主要是我们兖州市的中小学教育、新课程改革、个体教学的实际，创造性地学理论、用理论。 三、本书的宏观线索 （一）新课程的实施要求教师要确立哪些教学理念？本 书第一章。这是全书的总论和引言。 （二）新课程改革要求教师如何进行（课堂）教学？ 本书第二章、第三章、第四章、第五章、第六章、第十章。 第二章：课程资源的开发与利用——教学的基础； 第三章：新课程与教学设计——教学设计是教学 的第一步。 第四章：新课程的教学组织形式——课程教学的 实施环节（一） 第五章：新课程与教学方式的变革——课程教学 的实施环节（二） 第六章：新课程与现代教育技术——教学手段 第十章：题目（略）——新课程及其教学的评价 （三）特例：本次新课程改革所倡导实行的新型课程、新式教学方面的问题（第七章、第八章、第九章） 第七章：综合课程及其教学 第八章：研究性学习的组织与实施 第九章：校本课程开发 第一节 新课程与教学改革 一、新课程改革的指导思想、目标与特点 二、新课程对教学提出的新要求 第二节 新课程背景下教学理念的重建 一、新课程背景下教学与课程的关系 二、新课程背景下教与学的关系 三、新课程背景下学科与学生的关系 四、新课程背景下的师生关系 五、新课程背景下的教学目标 六、新课程背景下的学习方式 七、新课程背景下的教学环境 八、新课程背景下的教学组织形式 九、新课程背景下的教学评价 第二节 课程资源开发的途径与方法 一、课程资源开发的前提条件（一般研读） 二、课程资源开发与利用的原则（一般研读） 三、课程资源开发的途径与方法（重点） 第三节 教材的开发与利用 一、教材开发和利用的原则 二、教材的开发 三、教材的利用 第四节 其他课程资源开发的开发与利用 一、教师是重要的课程资源 二、学习环境是不可忽视的课程资源 三、学生也是课程资源 四、网络是丰富快捷的课程资源 第二节 教学设计的分析 一、教学内容分析 二、教学对象分析 三、教学目标的制定 四、教学策略的选择 五、教学媒体的选择 六、教学评价 第四章 新课程的教学组织形式 第二节 小 组 教 学 一、小组教学的优势 二、小组教学的劣势 第三节 个别化教学 个别化教学定义 一、个别化教学的优势与局限 二、个别化教学的实施 第四节 学生自学 一、培养学生自学能力的必要性 二、培养学生自学能力应重视的问题 第五节 教学组织形式的选择 一、各种教学组织形式之间的关系 二、教学组织形式的合理选择 伊顿国际小学及学前学校(EtonHouse International Primary Pre-School)是一个多元文化的学校，在校生来自20多个国家，面向居留新加坡的外籍家庭和当地居民。 　　伊顿总校园座落在东海岸--新加坡幽静、高尚的住宅区。其余三间分校分布在新加坡东部和市中心。 　　学校采用英国国家教学大纲(UK National Curriculum Key Stages 1 2)，并以澳洲第一步(First Step)系统为辅，注重培养学童口语和表达能 力的信心。除第二、第三语言外，其余科目均以英语为教学语言。伊顿的小班制(最多24位学童/每班)，可以让学生有更多的机会练习；对于英语不是第一语言的学童尤其受益，可以在最短的时间内掌握英语，赶上以英语为第一语言的同龄人。每一位在校生，在伊顿的教学体制下，可以顺利地通过考试升入当地的中学，