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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选人教版七年语文下册《伤仲永》 一、教案背景： 1、教学对象为初一学生； 2、人教版七年语文上册教材第一单元第五课； 3、课前准备： (1)、教师准备：搜集并整理相关的资料，进行媒体资源的整合，制作多媒体课件与学案； （2）、学生准备：预习课文，诵读课文并对课文作简要分析和不懂的地方进行批注； 二、教学目标： 1、知识目标：识记王安石生平，熟练诵读课文，理解文章大意以及仲永才华没落的原因。 2、能力目标：初步掌握文言文翻译的方法，掌握常用文言实词的意思。 3、情感态度价值观：理解“受之天”与“受之人”的关系。培养学生重视后天教育的观念。 三、教材分析： 《伤仲永》是人教版七年语文教材下册第一单元第5篇课文，选自王安石《临川先生文集》。本文借事说理，以方仲永的事例，指出方仲永才能衰退是由于“受之人者不至”说明后天教育对成才的重要性。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍意义的道理，给人以深刻的思考。 教学的重点、难点：理解、掌握重点词语的读音、解释；背诵、翻译、理解课文内容；掌握整理归纳的学习方法；理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。 四、教学方法： 1、多维朗读法 在课堂上指导学生2．教学法充分利用。从学生的心理需求出发点拨学生。初中学生已逐渐产生了丰富的精神需求，/view/2515.htm 注：本环节由学生自主查找相关资料，了解作者，并交流认识。 学生查看网页交流体会 三、整体感知纠正读音 听读课文视频录音，完成对课文的朗读的识记。 /v_show/id_XMTgzOTQ4NTIw.html 试读课文，读准字音 要求：①认真听，跟听录音默读。 ②注意疑难字词的读音，尤其是通假字、多音字。 ③揣摩文言文的语气，注意文中的停顿。 2、识记字词，在黑板上注音。 隶(lì) 泯 (mǐn) 称(chèn) 扳 通“攀”(pān) 环谒（yè） 注：本环节注重课文的朗读和字词的识记 打开网页听录音，并在书上标注重点字的读音。当堂完成练习 四、配乐朗读课文注意节奏 学生选择自己喜欢的古筝曲为背景音乐，以小组为单位朗读课文，鼓励小组合作朗读，评选最佳。 1、云水禅心 2春江花月夜 3、高山流水 注：本环节注意朗读的节奏与感情。组内选定音乐后每人读一段。最后选择一组在班内展示。 配乐朗读课文 五、翻译1则 1、文言文翻译六字法 /view/bd1cc734eefdc8d376ee323f.html 根据“文言文翻译六字法”，参考课下注释，小组为单位翻译课文第一段，并分组汇报。 重点字词：隶?谒?扳奇宾客利/e4ed49bb33cd5b.shtml 注：1、在翻译的时候注意重点字词：称2、对文中的“之”“于”进行归类。?之?忽啼求之：它，指书具，代词。?借旁近与之：他，指仲永，代词。?余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。?不能称前时之闻：的，助词。?卒之为众人：语气助词，不译。?于?环谒于邑人：到，介词。?于舅家见之：在，介词。?贤于材人远矣：比，介词。?爱于人者不至：从，介词。?1、思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？?三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗?立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。 “受于天”指什么？“受于人’指什么？?“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教?育。??作者要表明的主要观点是什么？?作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。/p-28044949419.html 浏览下列网页，了解当代“方仲永”现象，并体会反思 /boyahualang/blog/item/959d523b906a6ae915cecb8e.html 六、板书设计：  《伤仲永》 王安石 隶( ) 泯 ( ) 称( ) 扳 通“攀”( ) 谒（ ） 叙述经历?天资聪慧?忽啼求即书持立就?（利环谒不使学）?才能衰退：不能称?才能丧尽：促然众?议论原因：受于人者不至