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新课程理念下的地理学习学生评价 调 查 报 告 一、调查目的 地理新课程理念明确指出：“注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。 为了了解学生对新课程理念下的评价改革知道的程度，同时想知道他们对新的评价体系的态度如何？是否会热情支持和主动参与新课程理念下的评价改革？带着这些问题，进行了一次问卷调查，通过此次调查，想更多的获得学生对新课程评价改革的情感、态度以及支持程度的相关信息 二、调查时间 2012年9月8日——11月12日 三、调查对象 初中八年级四个班 四、调查的形式与内容 本次调查采用问卷的形式，在我校八年级四个班中，发出230份问卷，收回问卷226份，有效问卷220份，问卷采用不记名的形式。 问卷设计了3个主题，另外以一个考试成绩中等，地理学习行为具有普遍性的学生设计了一个案例由学生进行评价。考虑信息的真实性和可信度，问卷采取选择和等级评定的方法以减少学生的书写，语言表达尽可能与学生的习惯一致。 主题一：对地理学科学业评价意义的认识。这一主题含两个基本问题，1、对地理学业评价目的的认识；2、对只以考试成绩作为唯一标准评价学生学业成绩的态度. 主题二：对地理学科在新课程理念下学生学业评价改革的认同感。这一主题含三个基本问题，1. 对传统的学生学业评价的情感。；2.对考试分数价值取向的认同；3. 对新课程理念下的评价改革价值取向、评价方法的认同度。 主题三：对地理学科在新课程理念下学生学业评价策略的选择。这一主题含两个基本问题，1. 对评价基本方法的选择；2.对纸笔测验、活动表现、档案袋综合评价的利弊判断。 -1- 在案例中，知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观综合在10个具体的学习行为中，希望学生对自己的学习行为做出客观的评价，这 10个学习行为包括：①课堂学习态度；②科学探究的主动性和积极性；③学习的意志品质；④思维习惯与能力；⑤科学实践特别是家庭小实验的态度与情感；⑥元认知；⑦学生之间、师生之间的交流；⑧不迷信权威；⑨关注科学与社会；⑩对考试分数的态度。 上述内容可能出现交叉和重复，但基本能反映出学生对新课程理念下学生学业评价改革态度、情感和认识。 ? 五、调查的结果统计 表1. 对地理学科学业评价意义的认识 内容 百分比（%） 1..对学业评价目的. 激励学习64.1 增强竞争26.4 有利管理9.5 ——————————————————————————————————— 2.对考试成绩作为 能客观反映 不能客观反映 反映书本知识 唯一标准认同 学业水平 34.5 学业水平 32.3 不能反映智力33.2 ? 表2. 对学业评价改革的认同感 内容 百分比（%） 1 对传统的学生学 业评价的情感 强烈反对 15.5 不满意 74.1 满意10.5 2.学校对学生考试 成绩应持的态度 应给予鼓励 93.6 冷淡和漠视2.3 未考虑3.2 ? -2- 表3. 学业评价测策略的选择 内容 百分比（%） 1.评价基本方法 的选择 赞同综合评价 46.4 赞同标准化考试 51.8 未考虑1.8 1.?????? 对综合评价的 利弊判断 利大于弊 60.5 弊大于利 35.0 不知道4.5 ? 表4.对新课程评价改革策略的支持率 评价策略 支持（%） 反对（%） （%） 弃权 A.定位于三个纬度 83.2 2.7 9.5 B.综合评价 65.9 3.2 30.9 C.多种形式结合 56.4 2.7 40.9 D.联系社会、联系生活 95.5 1.8 2.7 ? -3- 表5.对学习行为的评价 学习行为 评价等级（%）