[儿童心理学—注释.docVIP

《儿童心理学》—注释 1．儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的学科。（儿童一般指从出生到青年前期，即出生到17、18岁左右。） 2．思维的结构（认知结构）就是在认知过程中发生的动作和概念的组织，组织的内容是动作的或概念的，组织的结果就是结构。认知结构组织的最基本单元皮亚杰称其为格式，格式是指动作的结构或者组织，这些动作在相同或者类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。 认知广义上指人的认识活动，包括注意，知觉，记忆，解释，分类，评价，原则推理，规则的演绎，想象各种可能性，产生策略和幻想等，狭义就是思维或记忆。 3．刺激输入的过滤或改变叫做同化，是已有知识的应用，如把木块假想为一条船。同化：外在刺激适应内在心理结构； 4．内部格式的改变以适应现实，叫做顺应，个体对特定事物作出反应，改变已有的知识结构，儿童模仿他人的行为方式，通过调整自己的认识和运动知识，使之适应他人的行为。顺应：内在心理结构适应外在刺激结构。 5．脱离了对物体的感知但仍相信物体持续存在的意识成为客体永久性。客体永久性是一个渐进的学习过程 6．个体能认识到物体固有的本质属性不随其外在的形态变化而发生变化的特征叫做守恒。 7.元记忆，儿童还不具备对记忆技能的认识或不具备什么时候利用这些策略作为适合的经验。 8．元认知，儿童对自己认知功能的认识和控制力。元认知过程：计划，激活认知规则和策略，监控学习，控制分心和焦虑，评定结果。P107 9．图式，由一个场景中典型的独特的特征或事件的程序所组成的。 作用：使记忆更为有效。 10.映像，或表象是一种感觉印象，是心理上的再产生。常在图式中出现，且是有意识的制作。 11.语用技能，指交谈双方根据语言意图和语言环境有效的使用语言工具的一系列技能，包括说者和听者两方面的技能。 12.选择性模仿，儿童学习语言并非是对成人语言的机械模仿，而是有选择性的。 13.强化依随，指强化的刺激紧跟在言语行为之后。（特点：最初被强化的是个体偶然发生的动作；强化依随的程序是渐进的） 14.智力是适应环境的能力，是学习的能力。是抽象思维和推理能力，是问题解决和决策能力。 15.二因素说，智力活动包括两个因素，一般因素是所有智力活动所普遍共有的因素；特殊因素是某一智力活动所特有的。 16.多因素说，智力测验中可以识别出一批中等广度的群因素，各种测验分属于各群，但各因素群在不同的测验上有不同的比重。 17.流体智力是以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对的不受教育文化的影响，如机械记忆、分类的图形关系等。 18.晶体智力是通过社会文化经验而获得的智力，如词汇、言语理解和普通常识等以回忆贮存的信息为基础的能力。 19.阜南的层次结构模式，综合一般因素，群因素，特殊因素提出的因素层次的图解。 20.吉尔福德的三维结构模式，智力应从过程（或操作），指智力实现的过程或方式；内容，即智力操作的对象；成果，指智力实现的结果或产物三个维度去分析。 21.情绪结构，引起情绪的情境、身体状态、情绪表现和情绪体验。P167 22.当婴儿在环境不确定时参照照料者的表情再作出反应的现象，称为社会性参照。 23.儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应通常称为怯生。 24.系统脱敏法是指在身体放松的情况下，安排患者逐渐的接近所害怕的对象，或逐渐提高患者害怕的刺激物强度，让患者减轻惧怕对象的敏感性。 25.自我同一感是一种关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样成为理想中的人等一串的感觉。 26.自我意识是个性的一个组成部分，是衡量个性成熟水平的标志，是整合、统一个性各个部分的核心力量，也是推动个性发展的内部动因。自我意识是人类特有的意识，是作为主体的我对自己，以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。包括自我观察，自我监督，自我体验，自我评价，自我教育，自我控制和自我调节。 27.性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。 28.根据身体结构和功能来确认自己是男性还是女性这就是性别同一。 29.根据社会对性别角色的要求来确认自己，则是性别角色的认同（同一）。 30.双性化教育，个体从文化强加的男性化女性化限制中解放出来，从个体刻板的性别形象束缚中解放出来，既有男子气又有女子气的教育。 31.依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。 32．个体在观察别人行为时，别人所受到的强化会影响儿童去学习或抑制这种行为，这个过程被称为间接强化或替代强化。 33.攻击性行为是指人与事物带来的有害结果的行为。 34.亲社会行为是用来表示对别人、对社会有利的社会行为。 35.移情是指儿童在察觉他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应，是理解和共享