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雷冬梅 * * * 人教版 《义务教育课程标准实验教科书》 大荔县实验初中 第一单元 生物和生物圈 说教材 说建议 说教材流程 说课标 课程总 目标 内容 目标 编写 特点 编写 体例 内容 结构 教学 建议 评价 建议 课程资源开 发与利用 立体式 整合 （一）课程总目标 （二）单元目标 课程总目标 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识。了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 课程总目标 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 明确生物与非生物之间的差异，生物的共同特征有哪些。 了解调查的一般方法，初步学会做调差记录，并会运用资料进行整理和分析。 分析生物与环境的相互作用，学习控制实验变量和设计对照实验。 多方面阐述生物圈是最大的生态系统，增强学生保护生物及生物圈的意识，产生热爱祖国、热爱家乡的情感。 单元目标 了解生态系统的组成，认同生态系统具有一定的自动调节能力。 单元目标 编写特点 内容结构 编写体例 立体式整合整合 二、说教材 生物和生物圈 突破传统的学科体系，构建突出生物体的结构层次知识体系。 安排了系列化、多样化的探究活动。 注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识。 注意反映生物科学的新进展。 编写特点 注重科学方法教育。 编写特点 编写体例 章 前言及 图片 节 章前言和图片 章节小结 正 文 练习 节前言和图片 拓展 课外阅读等 单元 观察 与思考 资料分析 与讨论 调查 活动 演示 实验 实验 探究 活动 技能训练 进一步探究 课外实践 模拟探究 设计 拟定计划 科学·技术·社会 与生物学有关的职业 科学家的故事 认识生物 了解生物 内容结构 流程 调查周边环境中的生物 生物的特征 生物与环境的关系 生物与环境组成生态系统 生物圈是最大的生态系统 内容结构 整 合 生物圈中的其他生物 生物圈中人 生物圈中的绿色植物 生物和细胞 生物和生物圈 生命的延续和发展 健康的生活 生物技术 从宏大到微观、循序渐进 生物圈中的绿色植物 生物体的结构层次 生物的多样性及其保护 这是从微观到宏大的层次、循序渐进的知识点来安排的。 第四单元安排了《生物圈中的人》。另外，将《生物圈中的人》安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。 生物圈中还生活着其他的生物。因此，第五单元安排了《生物圈中的其他生物》 通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对生物的各个类群也有了许多感性认识，在此基础上安排第六单元《生物的多样性及其保护》，具有承上启下的作用。 生物的多样性是如何形成的呢？是长期进化的结果。而生物的进化实质上是生物的遗传、变异特性与环境的选择相互作用的过程。这些内容安排在第七单元《生物圈中生命的延续和发展》。 让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，因此教材将“健康地生活”单独列为第八单元。 第一单元安排了《生物与生物圈》。让学生认识生物，了解生物圈。 第二单元安排了《生物体的结构层次》。让学生了解细胞是生命活动的基本单位，细胞怎样构成生物体。 第三单元安排了《生物圈中的绿色植物》。让学生了解生物圈中有哪些绿色植物，绿色植物与生物圈的水循环等。 （一）教学建议 （二）评价建议 （三）课程资源的开发与利用 “四学一导”教学模式 自学 研学 示学 检学 运用创新 解读目标 教学遵循一定规律、遵循一定模式、环节明细、高效 借助直观教具（实物、模型、挂图等）增加感性认识 社会热点 巧妙引入 注重知识归纳、构建知识网络 注重三维目标的落实 注重实验教学 作业形式 灵活多样 问题导学 侧重能力 课堂活动以学生为中心、 课堂指导以老师为中心、 知识载入以教材为中心。 评价建议 教师评价 学生评价 纸笔测试 活动 互评 自评 知识总结 想象作文 错题集 学生档案袋 手抄报 漫画 搜集资料 自制装置 调查研究 实验创新