全国卷历史备考体会.pptx

对2017年历史高考备考的思考——从2016年高考评卷谈起一、这次高考评卷的两个直观感受：1、评卷尺度的宽松2、追求评卷标准的统一40（1）的答案：原因：统一与稳定；耕地面积增加；精耕细作；高产作物的推广；税收制度的变革。 影响：人地关系紧张；土地过度开发；环境破坏；贫困化，社会矛盾加剧。 备考要加大情感的投入多鼓励，增加学生的信心，大胆地写，多角度地写。 第二个直观感受是：追求评卷标准的统一。改得松不是一天一个标准，标准是始终如一的 40（1）中问清中期人口膨胀的原因有考生答：“受传统思想的影响”、“医疗技术的进步” “我们永远无法穷尽所有合理答案，这不是我们所追求的，我们追求的是评卷标准的统一。” 1、先考试后正评，2、随机抽考，3、组长抽查，4、专人盯住两条线 二、参与40（1）评卷带来的思考1、关于基础落实的思考——从重背记向重逻辑推理、重加强时空观念转变。逻辑上成立都有可能成为答案。例如：回答人口膨胀的原因：有考生答：“小农经济的发达、 多子多福观念”基础落实，更多的是让学生有大概的时空观念，并在此基础上建立史实间的逻辑关系！ 画时间轴 “知识接龙”2、关于“抄不抄材料”的思考有概括更好没概括也很好概括+摘抄是最好 例如：人口膨胀产生什么影响原文是：“水土流失和草原沙化现象凸显”；“农业人均收益递减，各地民变此起彼伏”。有考生答“造成环境污染”、“战争增多” “抄材料要区分两种情况：一种是漫无目的的抄；另外一种是有目的的抄，后者是理解了题目要求的，应该给分”，所以最保险的做法是概括+摘抄。3、关于40题历史核心素养考察的思考—— 加强材料教学，史料教学 目标 要求 I II III 一获取和解读信息理解试题提供的图文信息和考试要求。整理材料，最大限度地获取有效信息。对有效信息进行进行完整、准确、合理的解读。 二调动和运用知识辨别历史事物和历史解释。理解历史事实,分析历史结论。说明和证明历史现象和历史观点。 三描述和阐释事物客观叙述历史事物。准确描述和解释历史事物的特征。认识历史事物的本质和规律，并作出正确解释。 四论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。材料一 清朝康、雍、乾长达一个多世纪中，社会总体稳定，清政府取消了人头税，根据耕地面积确定税额，减轻了下层百姓负担。农业上普遍采用了轮作、复种、多熟等农作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高产作物不断推广，人们将林木覆盖的山地和草原广为开垦。人口从清初的1．8亿增加到鸦片战争前夕的4亿之众，引起了一系列变化：一些地区“游手好闲者更数十倍于前”“田地贵少，寸土为金”；水土流失和草原沙化现象凸显；农业人均收益递减，各地民变此起彼伏。（1）根据材料一并结合所学知识，说明清中期人口膨胀的原因及其影响。（12分）16年40题，主要是考查获取和解读信息的能力 15年40题40．（25分）阅读材料，完成下列要求。材料一 在历史中，儒学一直在发展与创新。唐代韩愈以周公、孔子的继承者自居，排斥佛、道，鄙薄汉代以来的儒学，认为周公、孔子之道在孟子之后已经断绝。他在《原道》中说：“吾所谓道也，非向（先前）所谓老与佛之道也。尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文、武、周公，文、武、周公传之孔子，孔子传之孟轲。轲之死，不得其传焉。”他的这一主张被宋代儒者接受并发扬。当代学者认为韩愈开了宋代“新儒学”的先河。——摘编自卞孝萱等《韩愈评传》材料二 19世纪末，康有为撰写《新学伪经考》《孔子改制考》二书，认为汉代以来儒者奉为经典的《周礼》《左传》等书，是汉代学者为王莽篡汉而伪造的，影响恶劣，导致“中国之民，遂二千年被（遭受）暴主夷狄之酷政”。他主张回归孔子所编定的《诗经》《礼记》等原典，理解真正的儒学精神。在他看来，孔子是一位伟大的改革家，《春秋》便是孔子为“改制”而创作的。他甚至用西学来解释《春秋》，认为《春秋公羊传》中的“三世”说为：“始于据乱（世），立君主；中于升平（世），为立宪，君民共主；终至太平（世），为民主。”——摘编自张海鹏等编《中国近代史》（1）结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。（10分）（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处。（8分）（3）我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？（7分）14年40题材料一 宋应星（1587～约1666年）青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。45岁以后，面对明末流民遍地的现实，宋应星不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成《天工开物》一书，书名取“天工人其代之”“开物成务”之义。正如宋