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课题： 5、古诗两首 课型： 讲读 时间： 主备人： 王丽娟 审核人： 授课时间： 年 月 日 教材分析 《题西林壁这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 教学目标 1、有 1、有感情的朗读古诗，会默写古诗。 2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。 学习重点 引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句 教学准备 课件 教学过程设计 三个 阶段 学习内容 教师行为 期望学生行为 自 主 学 习 阶 段 一、情境导学，提出问题。 1、引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 2、师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。 3、师：看了以后，你觉得庐山怎么样？ 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 二、自主学习，尝试解决 1、正确、流利地朗读古诗，注意字音。课文，认识生字新词。 2、借助工具书先试着理解古诗意思，如果遇到疑难问题，请做好标记。 3、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近？（ ）选项：1、当局者迷，旁观者清?? 2、人外有人，天外有天 ????? 3、千里之行，始于足下 出示庐山风光图片 认真欣赏画面，吸引注意力。 学生根据自学要求自学古诗 合 作 交 流 阶 段 三、讨论交流，合作解决。 小组同学围绕核心问题，结合自己的学习收获和疑问进行交流讨论，达成共识，准备汇报。 四、展示平研，运用提升。 班内交流，品悟提升，教师适时点拨，指导朗读，想象画面。 重点理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 教师点拨： A、请你找出描写诗人从不同角度观察庐山的几个字，诗人在不同角度看到了什么样的景象？这让你感受到了什么？（预设：“当局者谜，旁观者清”） B、抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。我可以运用简笔画描述。 C、你认为怎样才能识得庐山的真面目？如果把“庐山”比作是“人”或是“事”等，我们又该怎样识得“人”或“事”的真面目呢？（预设：我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见：从多角度，多方面去观察） 提出问题，引导学生思考 学生理解诗句意思，体会诗境 教学过程设计 三个 阶段 学习内容 教师行为 期望学生行为 巩 固 达 标 阶 段 五、巩固达标，拓展深化 1、组词。　　莫(? ?)?腊(? ?)? 疑(? ??)? 浑(? ?? )　　漠(? ??)蜡(? ???)? 凝(? ??)?晖(? ?)　　补充成语。　　(? ?)精会神?自相(? ?)盾? ?? 舍(? ?)为人　　(? )盆大雨 守(? ??)待(? ?)? ?波(??)壮阔　　梅 花 绝 句　　? ?? ?? ?? ?宋??陆游　　闻到梅花坼(ch)晓风，雪堆遍满四山中。　　何方可化身千亿，? 一树梅前一放翁。　诗中描写梅花的句子是：2、诗中作者联想句子是：? 3、全诗抒发了作者：? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 　　　　　　　　　　　　北宋 苏轼 　　　　　　　　　　横看/成岭/侧成峰，　　　　　　观察的 　　　　　　　　　　远近/高低/各不同。　实写　　　角度不 　 不识/庐山/真面目，　　　　　　同，观 　　　　　　　　　　只缘/身在/此山中。　明理　　　察效果 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不同。 当局者迷 旁观者清 课 后 反 思 课题： 5、古诗两首 课型： 讲读 时间： 主备人： 王丽娟 审核人： 授课时间： 年 月 日 教材分析 《游山西村诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句古诗学生已能达到流利背诵，但对诗句中所蕴涵的道理却是说不清。 教学目标 1、有 1．能