导课的作用导课的作用.doc

一.① 课堂导入在英语课堂教学中的作用 :良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。 教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出:教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动就能顺利进行，提高课堂效率。 提问环节在英语课堂教学中的作用：通过提问教师可以了解学生是否掌握教学内容，获取教与学的反馈信息，反省并调整自己的教学目的、手段和方法，培养学生为交际而运用语言的能力，从而优化英语课堂教学。 ② 导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新，为进入到后面的教学做好准备；它更要具有趣味性和启发性，能引起学生关注，形成悬念，或引人入胜，或发人深思，或具有挑战。 最重要的是，课堂导入一定要以学生为中心。既要符合学生的性格特点来设计导入形式，又要结合学生已有的知识结构来确定其内容。 ③ 英语中的导入在整个教学中是一个重要的环节，它直接影响学生的情绪和效果。因此设计导入时要注意以下几个问题。 ???? 首先，导入要与教材内容和学生特点相适应，即针对性。教师设计导入一定要根据教学内容。要具体，简洁，尽可能用少量的语言说明要学习的内容，意义和要求。一开始就把学生的思路带入到一个新的知识情境中。让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果忽略了这一点，使导入和内容脱节，无论导入有多么别致，精彩，吸引人，都不可能产生好的教学效果。所以，导入只是个开头，从课堂结构的角度来看，它的作用是为教学打开思路。 ???? 其次，导入要有启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，以便使学生实现知识的迁移。通过浅显而简明的实例，使学生得到启发。用富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好的理解新教材，启发性的关键在于启发学生的思维活动。导入能否引起学生的积极思维，能否给学生创造出思维上的冲突，是否使他们产生新奇感，是导入成败的关键。 再次，设计导入要有趣味性。要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度的引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性，有利于引导和促进学生去接受新教材，防止学生产生厌倦心理。因此，教师精心设计导入使学生处于渴望学习的心理状态，以便引发学生的思维，使他们以最佳的心理状态投身到学习活动中去，为整个课堂教学过程打下良好基础。 最后，导入要考虑语言的艺术性。要想使新课的开始扣动学生的心弦，激起学生的思维浪花，像磁铁一样把学生牢牢的吸引住，这就需要教师讲究导入的语言艺术。考虑语言艺术的前提是语言的准确性，科学性和思想性。同时还要考虑可接受性，不能单纯的为生动而生动。所以，设计导入要根据导入的方法的不同，考虑采用不同的语言艺术。无论采用哪种导入的方法，教学语言都要求确切，精炼，有画龙点睛之妙。要朴实，通俗易懂，实事求是。此外还要生动活泼，饶有风趣，给人以幽默感。 总之，我们要重视导入的作用，在日常的教学中多多总结经验教训把日常的教学工作做到更好，更精。 二. 学习课堂导入的相关理论知识是我更加明白了课堂导入应该具有有效性，也就是看导入是否能为之后的教学环节服务，与教学内容一致。 课堂导入应该以学生为主体，调动全体学生参与，并激发学生的积极性。课堂导入应该便于操作，简短易行。并且让我明白了应该根据不同的课型和内容使用相应的导入方式，使课堂教学更加地有效，连贯，自然。我们应该将这些理论知识运用到实际的课堂教学中。 三. 一些教师在备课时并没有考虑“提问”的设置，随意性很大，结果出现总是问一些让学生厌烦的简单问题，还有一些问题难度超出学生的能力范围。课堂气氛因此而乏味或紧张，师生之间的交流遇到了障碍。学生总是静静地听教师的讲解，不愿意主动回答问题，只有一小部分学生能主动参与课堂活动，学生的探究欲望因此受到压抑，语言能力的训练因为缺乏学生积极主动的参与和实践，无法转化为学生的语言运用能力。 首先老师在提问时应该做到1.形式多样，功能各异 ；2.引人入胜，激发兴趣 ；3.具有挑战，调动积极性4.发挥实效，支持教与学。其次在提问时应该注意1.问句应该清晰直接，不可太长、太复杂，也不能包含太多信息，易形成干扰。2.问题应具有开放性，答案可因人而异，丰富多样。3.问题的设置要有连续性，达到训练学生语言和思维的双重目的。4.要符合提问对象（学生）的实际情况，如年龄、性格、班级氛围、能力水平等。 5.根据问题的难易程度，灵活调整学生回答的准备方式及老师等待答案时间。 6.及时针对学生的回答给予反馈