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如何在潜移默化中全面提高学生的写作水平 大家都知道，作文在语文考试中几乎占有半壁江山，想要提高全班语文的整体水平，那么提高全班的写作水平就最为关键了。的确，作文教学是现代语文教学的重头戏。但 作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是： 　　１、生不会下笔，无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。 　　２、学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。 　　３、学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。 　　４、学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。 　　可见，这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求，当然也更会不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。我县邀请的特级教师、平湖实验小学王永初校长在作文教学的实践中，遵循新课标关于作文教学要求的新理念，大胆突破传统模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训练思路，取得了初步成效。笔者认为这个作文训练教学思路主要体现在九个“注重”上。 　　一、注重充分挖掘课文中的习作资源，以培