小池塘教学设计小池塘教学设计.docVIP

苏教版小学语文一年级下册第二单元第三课 《小池塘》教学设计 【教材分析】 《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文描写了春天到来时小池塘的美丽景象丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景给孩子们带来美的体验与享受。运用拟人化手法，赋予静态的池塘以课文①指读 老师强调：注意用红色标出的生字。 ②指读 老师强调：注意短语中词语与词语之间要稍稍停顿。 ③齐读 边读边想象美丽的画面。 【设计意图：读准短语中生字词的同时，初步感受小池塘的美丽。】 4、出示长句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。 指读 齐读 【设计意图：以此句话为例，指导长句子的读法，学会词语和词语间的停顿。】 5、课文就是这样由一句话一句话组成的。再认真读课文，注意词语之间的停顿，你会读得更通顺。自由读。 三 、细读文，随文识字（随文识字包括：随文正音、随文记字形、随文解义） 数数有几个自然段并标出。 【预设过程：学生可能只数不标，因此老师趁机引导，要在读书时，边读边标出自然段，养成这样的好习惯。】 （一）第一自然段 1、指读。其他同学认真听，他把生字都读准了没有。 2、小池塘是怎样醒来的呢？出示第一句话：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。 ①指读 ②出示卡片——姐，齐读，出示卡片——吹，齐读。姐姐是女孩，部首就是女字旁，板书，强调女变成偏旁后的变化。吹气要用口，所以部首就是口字旁，板书，强调作偏旁后写得要扁。 ③观察两个字的共同点：左右结构、左窄右宽，偏旁要写得扁而窄。老师手拿“姐”的卡片再强调：这就是小姐姐有礼貌，女作偏旁让一让。 ④伸出手指笔和老师一起写“姐”。摆好写字姿势后，描红再写一个。 ⑤再出示“吹”的卡片，齐读。找办法记字形，交流，老师编的小儿歌：撇加横钩作小帽，人人都会吹口哨。 ⑥强调重要笔画：“人”像翅膀要对称，不能一高又一低。撇由重到轻像把刀，捺要舒展伸出脚。学生一起书空。 【设计意图：随文正音，读通第一句话后，自然引出两个左右结构的生字，识记字形的同时，强调重要笔画。字不离词，词不离句，水到渠成。】 3、指导读第一句话。 老师引导：谁来做温柔的春风姐姐，把小池塘轻轻吹醒？（读出春风的轻柔，小池塘醒来的兴奋。同时指导读好句子中词语的停顿。） 4、醒来的小池塘是什么样的呢？指读第二句。 5、老师创设语境，描述。出示句子：池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。老师指导美美的读。齐读。 【设计意图：逼真而富有动感的课件，老师声情并茂的描述，帮助学生明白了“一闪一闪”，感受到了小池塘的明丽。】 6、出示卡片“水波”，指读，齐读。观察“波”，谁有好办法记住它？ 【预设过程：学生可能联系不到刚刚学过的“破”字，老师可以趁机引导，我们还可以用换偏旁的方法，交给孩子用多种方法识记字形。】 7、出示课件，观察“波“在田字格中的位置，引导学生找主笔。同时强调：点像瓜子，提要快，左右避让，中间靠紧。书空。描红。 8、给“波“组词。 9、出示芦苇图片，认识这种植物，读词语。引出最后一句话：池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。指读。 【设计意图：借助图片认识了芦苇这种植物，同时认识这组二类字。又细又高的芦苇也同睫毛联系了起来，帮助学生理解了句子。】 10、把后两句话连起来读，强调句与句之间的停顿，要比逗号间的停顿稍长。男女比赛读。 过渡，引出“倒映”：喜欢这里的芦苇和水波吗？这里的水波一闪一闪的，这里的水也是清澈无比的。谁在清清的水边观察过自己的倒影？在清清的水边看到自己的影子，这就叫作——倒映。出示卡片，齐读。 【设计意图:巧妙的过渡，联系在生活中的实践体验，可以简简单单理解“倒映”，轻轻松松认识词语。】 （二）第二自然段 1、默读。划出有什么倒映在小池塘里。交流。 【预设过程：学生可能说得不完整或者说的不概括，所以老师此时可以交给学生概括的方法。】 2、出示：（ ）（ ）（ ）和（ ）倒映在小池塘里。交流，板书。 3、出示课件，引出句子：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。指读。 4、太阳倒映在池塘里，像……引读。出示课件，指读。 过渡：白天，白云和太阳倒映在池塘里。静静的夜里，谁的影子又倒映在池塘里呢？ 5、出示课件，引出句子：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。指读。 6、这弯弯的小船里还载着亮闪闪的珍珠呢！这亮闪闪的珍珠是什么？交流，出示句子。指读。 7、这美丽的语言多像一首小诗，其实一句话就是一幅画，一边读一边想象画面，齐读。 课件出示： 白云倒映在池塘里，像一群白鹅。 太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。 月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。 星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。 【设计意图：生动的语言