科学教学设计;土壤里有什么材料.doc

立足本地资源，构建高效课堂 《土壤里有什么》教学设计 【科学教育理论指导】小学科学课程标准中指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”因此，小学科学教学旨在培养学生的科学素养。教学中，教师要善于分析、把握本学科课程特点，把课内资源与课外资源相结合，为学生创造亲身经历科学探究过程的机会，激发学生主动参与科学学习，发展探究能力，培养学生尊重事实、勇于质疑的科学态度，建构基本的科学概念的原理，使学生乐于用所学的科学知识和技能适应、改善周围的生活环境。 【地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理】 1、地球与宇宙领域教学内容：知道生命的共同特征，生物与环境的关系，人类对物质的利用；知道土壤的构成，认识到土壤不是一种单纯的物质，而是一种混合物；意识到土壤和动植物有着密切的关系，学生对科学课的，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。因此，本教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，培养学生科学素养 1．科学概念外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。2．过程与方法通过观察和实验寻找土壤的成分。用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。 3．情感态度价值观认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。 土壤人类的生产、生活有着密切的关系。 课件出示意识到土壤和动植物有着密切的关系 二、实验探究、解决问题 （一）认识土壤。 1、老师拿出课前采集到的各种泥土，引导学生对 土壤试着从颜色、气味、粗细等几个概念来对土 壤进行比较（如摸、嗅、看等），土壤与土壤之间是否相同？师及时出示各种不同颜色的土壤图片，让学生把观察到的填入课本67页表中。 小结土壤的概念：能生存植物的土。 （二）了解土壤成分。 1．实验分析土壤里含有水。 学生说说是根据什么来猜想土壤里含有水的。 (实验1) 演示实验：把比较潮湿的土壤放在铁盒里，把铁盒放在铁架台的铁圈上加热，在铁盒上盖一块玻璃片。 观察：在玻璃片上有什么？ （4）学生分组实验并汇报实验中看到的现象。（水中会冒气泡） 提问：这些现象说明了什么？（土壤里含有空气） 小结：冒气泡 空气（板书） 设计意图】实验较简易，学生又有较多的相关经验，我鼓励学生自己设计实验，目的就是激发其学习兴趣，让学生经历实验活动的全过程，长此以往，能提高学生的实验能力。 3．实验分析土壤里含有沙和粘土。 （1）引导学生用手慢慢地捻一捻土壤，说一说，有什么感觉。（会有一粒一粒的感觉） （2）思考：这些大小不一样的颗粒各是些什么？ (实验3) （1）用杯子、水、玻璃棒这些器材，设计一个实验把土壤里的颗粒分开。 （考虑到学生困难）引导学生仿照课本70页的实验，把土壤放入盛水的杯子中用玻璃捧搅拌。 （活动3） （2）分组实验。 （3）杯子静置，让土壤在水中沉降, 学生观察土壤沉降分层过程。 （4）学生说一说实验结果，沉降物大致可为几层？各层是什么？（大致分两层，下层是沙，上层是细土） 板书：沉降分层 沙 （5）让学生捻一捻上层的土，看有什么感觉。（粘粘糊糊的） （6）归纳：这粘粘糊糊的土叫粘土（板书）说明粘土和沙也是土壤的成分。 【设计意图】对用水分离土壤，学生直接经验少，通过让学生观看沉降过程，有助于学生认识实验结果，使实验结论有可靠的基础。 4．实验分析土壤中含有腐殖质成分。 老师用酒精灯加热土壤，分析土壤中的其他成分。 （实验4） （1）老师进行实验：把土壤装在铁盒里在酒精灯上加热，点燃酒精灯加热土壤。 （2）学生观察和体验现象。 （3）学生说说观察和体验到的现象（土壤加热后冒出烟、有一股烧糊的气味、土壤颜色变了……） 板书：冒烟、烧糊气味 （4）思考：这些现象，我们可以知道什么？（学生回答） 归纳：知道土壤中生长有许多植物，植物的枝叶枯死后，落在土壤里，最后就变成了腐殖质。 板书：腐殖质 （5）小结：土壤不是一种单纯物质，它是由水、空气、粘土、沙、腐殖质等成分构成的。腐殖质是土壤的重要成分，腐殖质越多，土壤就越肥沃，越利于植物的生长。 （6）学生根据实验结果，填写好实验记录表。