[故事教学.pptVIP

一、关于能力 能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。 能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。 一、关于能力 能力又称为能块。能块包括思块（思维）、行块（行为）和语块（语言）。 思块分为：思维组合能力、组合速度、思维行为沟通能力、思维语言沟通能力、语言行为沟通能力、理解力、判断力、分析能力、综合能力、记忆力、观察力、想象力等。 行块分为：模仿能力、灵敏度、力度、耐力、速度、听力、注意力、感知力等。 语块分为：语言速度、语言运用、字词组合、场合运用、概括等。 二、关于阅读能力 ? 阅读能力是一种领会理解能力。 英语的阅读能力是指能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息的一种能力 。 阅读是一种心智活动，是个人的个性化活动，也是一种非常积极的思维活动。 二、关于阅读能力 故事生动有趣的情节和图文并茂的呈现形式能极大地激发学生的阅读兴趣，能有效地提高学生对语言和内容的专注程度； 故事所提供的真实自然的语言素材有助于学生整体理解和感受目标语言； 故事的完整性和连贯性为学生提供了大量丰富的语言输入 ； 故事的趣味性和吸引力有助于激发学生复述和表演的欲望 三、关于故事教学 所谓故事教学，就是以故事为载体，利用学生对故事的热爱，激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、表演故事等方式，来培养学生的阅读能力、获取信息的能力以及自主学习和会话交际等能力。 三、关于故事教学—故事的特点 三、关于故事教学—故事的特点 1、有完整的情节 2、有相对真实的语境 3、有一定的趣味性 4、涵盖或者包括本单元重点学习 的语言点 5、难度适合学生认知水平 三、关于故事教学—故事教学的特点 1、要注意学生对故事的整体理解； 2、要注意分层次让学生感受和逐步理解故事内容； 3、要有意识地分散词汇、结构等知识的教学； 4、看、听、读、说或演是故事教学活动的主旋律； 5、故事教学的核心是完整的信息，要注意培养学生获取信息的能力。 三、故事教学中阅读能力的培养目的 《英语课程标准》中明确规定：至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词。 《英语课程标准》中还明确规定小学毕业时的阅读要求：“……能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。” 三、故事教学中阅读能力的培养目的 1、一级目标 总体目标：能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事； 听做目标：能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应； 读写目标：能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 2、二级目标 总体目标：能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的小故事 听的目标：能听懂简单的配图小故事； 说的目标：能在教师的帮助下讲述简单的小故事； 读的目标：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 能正确朗读所学故事或短文； 玩演目标：能在教师的帮助下表演小故事或童话剧。 三、故事教学中阅读能力的培养目的 认读能力 三、阅读能力的培养目的 认读能力 朗读方法和习惯 The famous poet Su Dongpo // compared the lake to the beauty Xi Zi. 三、故事教学中阅读能力的培养目的 认读能力 朗读方法和习惯 阅读方法和习惯 四、故事教学中培养阅读能力的训练模式 小学英语阅读能力的培养应该分阶段来实施。 （1）低段：以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。 四、故事教学中培养阅读能力的训练模式 (2)中段：首先听录音看文本，大体理解文本（包括时间、地点、人物和事件等），然后在教师的指导下，阅读讲解文本，对文本内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读。当进一步理解文本后，再完成课后练习并能复述或表演所学内容。 四、故事教学中培养阅读能力的训练模式 (3)高段：首先通读全文，对全文有一个初步总的印象。在通读文本之后，能根据图片或上下文解决文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。在解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文本作进一步的理解。还可以再让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。 四、故事教学中培养阅读能力的训练模式 各级具体目标： 三年级：能通过图片辅助或提供注释，让学生注意单词，帮助他们把单词的音、形、义结合起来，在语境中理解单词及简单的句子；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的故事，形成英语阅读的兴趣，初步养成良好的认读、朗读和阅读习惯。 四、故事教学中培养阅读能力的训练模式 四年级：能联系上下文猜测单词在句中的含义，对非重要的单词跳过；让学生