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题 目：巧舌如簧论短长---浅议小组讨论艺术 科 目 ： 思 想 品 德 姓 名： 李 春 玲 职 称 ： 中 学 一 级 教 师 单 位：江苏省连云港市赣榆县赣马第二中学 邮政编码：222124 联系电话 巧 舌 如 簧 论 短 长 --浅议小组讨论艺术 【摘　要】 “转变学生的学习方式是”我国基础教育课程改革的一项重要任务，而小组讨论法恰是新课改倡导的学习方式的重点之一。小组讨论法是目前国内比较流行的课堂教学组织形式，是当前课堂教学的主流，是提高课堂教学效率的有效方法。教学中如何进行小组讨论，让学生真正达到“巧舌如簧论短长”的境界呢？笔者结合初中思想品德教学谈一点个人的看法和策略。 【关键词】　小组讨论 　 分组 　 分工 　 问题设计　　 评价 “转变学生的学习方式”是我国基础教育课程改革的一项重要任务，而小组讨论法恰是新课改倡导的学习方式的重点之一。所谓小组讨论法，是指“在教师指导下，由小组成员围绕某一中心问题，发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法”（南京师范大学教育系编《教育学》，人民教育出版社，1984年）。小组讨论法是目前国内比较流行的课堂教学组织形式，是当前课堂教学的主流，是提高课堂教学效率的有效方法。但这种学习法并非在每个教师的课堂教学中都能得到很好的运用，尤其是在农村小学，在大多数教师的课堂教学中还是一个空白，偶有教师运用，多是为了迎和听课教师的需要，才此一举，学习效果也不明显。教学中如何进行小组讨论，让学生真正达到“巧舌如簧论短长”的境界呢？笔者结合初中思想品德教学谈一点个人的看法和策略。 一、小组讨论活动中的问题及产生的原因（一）?冷场 学生平时都习惯于“认真听讲”，参与课堂活动的意识淡薄，被动接受多于主动探求。小组讨论开始时，常常是小组成员面面相觑，不知道该说什么或如何说，造成“冷场”的尴尬局面。 ? （二）优生的一言堂? 在小组讨论的分组中，往往就近按位置分，这样往往优差生混合编在一起。在讨论中只有优生的个性张扬，而差生只能望“优”兴叹，插不上话，或不知所以受冷落。? （三）差生的聊天室 由于目前多是大班教学，班级人数很多，分的小组也多，教师有时无法监控到每个小组讨论的情况，也无法参与每个小组的讨论。有些成绩较差的学生或对活动不感兴趣的学生就趁机谈一些与讨论话题无关的东西，把小组讨论当成了聊天，造成每个小组都在积极地讨论、气氛活跃的假象。 （四）讨论的次数过多 有的教师把小组讨论堂堂上，似乎有讨论了才显得教法新，甚至一节课出现五、六次小组讨论，表面热热闹闹，实际上不一定有收获。 （五）讨论活动有时虎头蛇尾、草草收场 教师为了完成本节课的任务，在学生开始讨论后不久就让他们停止了，使学生想表达的观点无法完全表达，甚至连各小组汇报讨论结果的时间也没有，教师作简要的总结归纳后草草结束任务，使得小组的讨论的效果大打折扣，小组活动流于形式。 二、小组讨论解决策略 （一）分组艺术?——小组讨论的前提 1．人员分配：布鲁纳曾在小组规模研究的总结中建议，5－6人是小组讨论的理想数字。每小组由5－6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员，资料员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与。 2．男女生搭配：从生理的角度说，男女生的思维方式、看问题的角度是不同的，这样有益于把问题考虑得更全面；从心理的角度说，男女生在一起，更能激发学生的参与欲、表现欲。 3．优中后搭配：即每个小组都应有一定的优等生、一定的中等生和一定的后进生。如此搭配，才能使每个小组的讨论得以开展。 4．混合编组：即尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够互相取长补短。因为合作学习需要多样性，而不同成员间的信息互换可以激发更多的观点，使全组形成更全面、更深入的认识。 5．自由组合：即根据一些教学内容的需要，以情感、爱好或学习方法即时由学生自由组合，这样不仅使学生有新鲜感，而且对于学习任务的完成也产生积极的影响。 （二）分工艺术——小组讨论的保障 1．小组名称：为了增强小组的归属感和凝聚力，各小组都必须先为自己起个个性化的组名，这些别具特色的组名，使小组成员首先有了共同的期望和目标，也把学生个人之间的竞争转变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。例如在讲九年级思想品德（江苏人民出版社）“心忧天下 向往和平”这一框时，各小组将自己的组名起为“反恐精英” 、“维和部队” 、“和平大使” 、“跨国公司”等，各小组从自己组名期望的目标进行了激烈的讨论，形成强有力的小组竞争，从而对战争、和平、发展有了深刻的认识。 2．自荐组长：目的是运用责任感与荣誉感来培养学生的领导才能。我们在小组建