[学前儿童科学教育第二章辅导.docVIP

　学前儿童科学教育第二章辅导 　第二章　学前儿童科学教育的目标 　　一、本章提要： 　　本章包括学前儿童科学教育目标的结构、学前儿童科学教育目标的内容、学前儿童科学教育目标的确定等三方面的内容。 　　二、本章重点： 　　学前儿童科学教育总目标；难点：学前儿童科学教育总目标、学前儿童科学教育目标的确定。 　　三、本章学习目标： 　　1、知道学前儿童科学教育目标的结构 　　2、理解学前儿童科学教育目标的内容 　　3、能初步学习确定目标体系 　　四、本章辅导： 　　1、学前儿童科学教育目标的结构 　　（1）学前儿童科学教育目标的层次结构 　　学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 　　学前儿童科学教育总目标：也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。 　　学前儿童科学教育年龄阶段目标：是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标。 　　学前儿童科学教育单元目标：是指一个单元的教育目标。在科学教育中，这种“单元”一般有两种。第一种是“时间单元”，是指在一段时间内，所要达到的科学教育目标。另一种是“主题活动单元”，是在一组有关联的科学教育活动全部结束后所要达到的目标。 　　学前儿童科学教育活动目标，一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标。 　　（2）学前儿童科学教育目标的分类结构 　　学前儿童科学教育分类目标可以有以下三个方面： 　　科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。 　　科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等方法，以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。科学方法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统。”是科学发展的一个重要的内在因素。 　　科学情感、态度教育目标：是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。 　　2、学前儿童科学教育目标的内容 　　（1）学前儿童科学教育总目标 　　总目标是学前阶段进行科学教育的总方向，是学前阶段科学教育活动的“引航灯”。我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，提出了“科学”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域，并提出了相应的领域目标。归类为三个方面，即科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标。 　　科学情感和态度方面的目标：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 　　科学方法和技能方面的教育目标：能够运用各种感官，动手动脑、探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。 　　科学知识方面的教育目标：获取广泛的科学经验；在感性经验的基础上形成初级科学概念。 　　（2）学前儿童科学教育年龄阶段目标 　　年龄阶段目标是根据学前儿童科学教育的总目标来制定的，既体现学前儿童各个不同年龄之间的差异性，又体现了各个年龄之间的连续性。 　　5-6岁：能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。 　　4-5岁：能按照指定的标准对物体进行简单分类。 　　3-4岁：能从一组物体中根据一个或两个特征，挑出物体，归入一类。 　　3、学前儿童科学教育目标的确定 　　（1）确定学前儿童科学教育目标的依据 　　要科学地确定学前儿童科学教育的目标，就必须研究儿童、研究社会、研究学科特点，从三方面的综合信息中来确定。 　　确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。 　　确定学前儿童科学教育目标的社会依据。 　　确定学前儿童科学教育目标的学科依据。 　　（2）确定学前儿童科学教育目标的原则 　　全面性与整体性。 　　连续性与一致性。 　　可行性与可接受性。 　　社会性与时代性。 　　辩证统一性。 　　五、本章要求掌握的问题： 　　1、学前儿童科学教育目标的层次结构。 　　学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 　　学前儿童科学教育总目标：也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教