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《幼儿园教育活动设计》 ——华师大学前教育系副教授 施燕 一、幼儿（园）教育活动？设计 幼儿园教育活动《纲要》 幼儿园教育的基本形式 幼儿园课程的实施载体 幼儿园教育 幼儿园课程 幼儿园教育活动 幼儿园活动设计 课程决策论：幼儿园教育活动设计是结合本地区、本园和本班幼儿的具体特点，把最高层次的课程决策，即国家的课程政策具体化的过程。 从操作过程看：幼儿园教育活动设计是对课程的基本要素即目标、内容、教材、半日活动、媒介、时间、空间和环境，教学策略、评价等按一定的方式方法进行编制和处理。 方案 过程 幼儿教育活动设计需要思考的四个问题 幼儿园应该达到哪些教育目标 提供哪些教育经验才能达到这些目标 怎样才能有效的组织这些教育经验 我们怎样才能确定这些目标正在得到实现 目标 内容 策略 评价 教师怎样做？ 设计与实施的要点。 教师如何做？——幼儿如何学？ 幼儿的兴趣、需要、安全 二、幼儿教育活动设计（目标和内容） 目标、需要、经验+兴趣+内容——活动的整体设计 目标：靠路到幼儿发展的基本任务，在每一个教育阶段，都有比较具体的教育目标。 主要是针对全班的集体活动。 1．从目标出发 《剪窗花》 目标 兴趣、需要和经验 内容和材料 1．发展幼儿的小肌肉动作 2．幼儿已有各种机会，并表现出剪窗花的兴趣 3．剪窗花、安全剪刀、色纸 4．认识剪纸，学习使用剪刀，学习折纸，剪四瓣花和简单图案。 心怀教育大目标 随时调整小目标 接纳幼儿新目标 2．从兴趣需要出发 兴趣：在富有弹性的课程中，幼儿的兴趣和需要常常是一个新的活动的起点，教师要能敏感的抓住幼儿感兴趣的事物中具有的“内在价值”，并与幼儿园课程的总目标加以对照，以最终决定取舍。 往往是针对某个群体的、也可以针对全班和个别儿童。 案例《去黄瓜皮》 目标 兴趣、需要和经验 内容和材料 1．对什么工具能去黄瓜皮有争议 2．各种有关的工具、黄瓜 3．积累使用各种工具的机关眼；学学做实验和记录 4．幼儿探索：实验、记录 （活动） 教师：除了刨子和刀子可以去黄瓜批，还有什么去黄瓜皮？ 幼儿：小刀、啤酒瓶盖子 最后结论：塑料小刀、刨子、 教师：到底哪种工具 兴趣 预设与生成 观察与记录 3．从现有的材料、内容出发 内容：传统的优质教材，生活中的偶发事件、材料等。 案例：《爷爷一定有办法》[图书] 目标 兴趣、需要和经验 内容和材料 1．图书《爷爷一定有办法》 2．感受成长中长辈的关爱，欣赏故事。 3．故事书的内容 4．欣赏故事、剪纸（活动） 目标 兴趣、需要和经验 内容和材料 1．图书《爷爷一定有办法》 2．感受成长中长辈的关爱，尝试使用剪刀。 3．故事书的内容 4．欣赏故事、剪纸（活动） 活动 已有的教育活动设计方案 自己以往成功的案例。 4．从已经设计好的教育活动方案出发 应该思考的问题 这个活动与本班（园）幼儿的兴趣、经验相符合吗？ 活动目标与本班（园）幼儿的阶段性目标关系密切吗？与正在进行的主题吻合吗？ 与与本班（园）以前进行过的活动之间有关联吗？有什么样的关联？ 如何进行修改和运用？ 一套图书《在体验中成长》 二 三重特点（多媒体、体验式、互动型） 四个过程 五种要素（100册风格迥异的绘本图书、教学活动、多媒体课件、活动设计、教育故事） 爷爷一定有办法 活动一 活动二 活动目标 讲解故事内容，感受成长中长辈的关爱 欣赏故事画面，从画面的细节中发现某些线索，有兴趣地阅读图书 活动目标 1．初步尝试使用剪刀，按照故事 活动准备： 1．《爷爷一定有办法》PPT 2．每人一份：一个小筐，一张天蓝的色纸，一把剪刀 活动过程： 1．观赏画面，了解故事大意 （1）边听故事边想象，爷爷一次次可以把毯子变成什么 （2）用兰色的色纸学着象爷爷那样翻过来，翻过去，卡嚓卡嚓剪一剪，变一变 （3）听完故事以后为故事起个名字，并说出各自的理由。 2．看图画书，讲述故事 （1）回忆教师讲述的故事中重复的词句 （2）边看图画书边连贯地讲述故事 （3）从画面中寻找爷爷的碎布都到哪里去了，地底下是什么地方？ 活动过程： 1．观赏画面，了解故事大意 边听故事边想象，爷爷一次次可以可能把毯子变成什么 2．用兰色的色纸学着象爷爷那样卡嚓卡嚓剪一剪，变一变 （1）随着故事发展，尝试由方形毯子剪成衣服、背心、领带、手帕和纽扣。 （2）以剪直线为主，不断思考剪纸的部位与方法，大胆表现。 （3）听完故事以后为故事起个名字，并说出各自的理由。 3．观看图画书 （1）听完故事以后 （2）边看图画书边连贯地讲述故事 活动延伸 继续看图书，把发现的情节找出来，加入故事内容 讲一讲小老鼠一家的