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第一章 教育心理学：是研究教育过程中存在的种种心理现象及规律的科学，包括教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。 高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教师的教的心理现象和规律的学科。 高等教育心理学的作用 1、有助于提高高校的师资水平。进行高等教师岗前培训，首先是知识的掌握，其次是观念的转变，即将一种形式上的教学观念转变为一种带有研究性、启发性的理念，将某个研究领域最新的信息传达给学生，让他们了解该领域中的科学家们在研究什么问题并能激发学生的创新思维。对高校青年教师而言，观念的转变才是真正的提高。 2、有助于提高教育教学的质量。首先，学习高等教育心理学有助于提高教师教育、教学的针对性，加深对大学生认知发展特点、学习动机、人格和社会性特点及个性发展特点的理解，调动学生学习积极性。其次，有助于教师培训和自我学习，从而能更主动、科学地驾驭教学方法和教学手段，全面提高教学质量。 3、有助于进行教育教学改革。目前，我国高等教育正面临深化改革、大胆创新的问题，在培养目标、教学方法等重大问题的研讨与确定方面，都离不开高等教育心理学的参与。 第二章 教学风格：指在计划相同的教学目的的前提下，教师根据各自的特长，所经常采用的教学方式、方法的特点。 教师期望：是一种巨大的教育力量，它告诉人们，对每个学生都应寄予合理的期望和要求，并给予他们公正和足够的支持与鼓励。 教师威信：是指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心里和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间一种积极肯定的人际关系的表现。教师威信是学生接受教育的基础和前提，是有效影响学生的重要条件。 教学效能感：是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。效能感对教师的工作、学习、生活有很大的影响。根据班杜拉的自我效能理论，我们可以把教师的教学效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感。 教学反思：是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 复习思考题： 1.什么是教师威信？教师威信是如何形成的？ 教师威信：是指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间一种积极肯定的人际关系的表现。教师威信是学生接受教育的基础和前提，是有效影响学生的重要条件。 教师威信的形成，是各种主客观条件共同作用的结果。主观条件是指教师自身的心理素质，这是威信形成的决定性因素；客观条件是指影响教师威信形成的外部因素，包括教师的社会地位、教育行政机关和学校领导者对教师的态度以及学生家长对教师的态度等。 起主导作用的还是自身的主观条件，即教师本身的素质，这是最根本的决定性因素。在教师威信形成过程中，以下几个主观因素起着极为重要的作用：（1）高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识以及教育教学艺术是教师威信形成的基本条件。（2）教师的仪表、作风和习惯，是教师获得威信的必要条件。（3）师生平等交往对教师威信的形成也有重要的影响。教师威信是在师生长期平等交往中形成的，一方面，学生容易产生近师亲师的心理效应；另一方面，教师主动关心、爱护学生，满足学生求知的需要，会使教师威信迅速地在学生中间建立起来。（4）教师给学生的首次印象对教师威信的形成有较大的影响。 上述因素，因不同发展水平的学生而异。一般说来，高等院校的学生逐步发展了对教师思想觉悟、知识水平的教学水平的评价能力，他们与教师的关系较多偏向于理智方面。因此，德、识、才、学等各个方面兼备的教师，才能在学生中获得较高的威信。 2.什么是教学效能感？剖析自己的教学效能感，并说明它对自己从事教育教学活动的影响。 教学效能感：是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。效能感对教师的工作、学习、生活有很大的影响。根据班杜拉的自我效能理论，我们可以把教师的教学效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感。 一般来说，教学效能感会从三个方面影响教师的行为： （1）影响教师在工作中的努力程度。效能感高的教师相信自己的教学活动能使学生成才，即使教育过程中遇到很大的困难，也能够坚持不懈，勇于向困难挑战；而效能感低的教师则认为家庭和社会对学生影响巨大，自己的影响很小，因而，常常放弃自己的努力。 （2）影响教师反思和进一步的学习。效能感高的教师为提高自己的教学效果，会注意总结各方面的经验，不断学习相关知识，进而提高自己的教学能力；效能感低的教师则不相信自己在工作中会取得成就，难以做到在教学过程中不断总结、积累和提高。 （3）影响教师工作时的情绪。效能感高的教师在工作时信心十足、精神饱满，表现出极大的热情，往往能够取得良好的教学效