《折线统计图》研修报告定稿.docVIP

仰望星空 脚踏实地 -----人教版数学五年级下册《折线统计图》课例报告 【摘要】我校提出并在全校进行的《小学有效教学实践研究》课题研究工作至今已近两年时间。本着以推进素质教育为出发点，开展系统化课例研究为研修载体，全面提高课堂教学有效性，达到解决有效教学的结构性问题，并最终促进教师专业化发展为目标。在这一总课题研究的引领下，数学组高段按照“教学设计——一次实践——一次反思——改进实践——二次反思——再改进实践——三次反思”的研修流程，历经两学年时间，分别对数学学科四大领域（数与代数、图形与几何、综合与实践、统计与概率），分类进行有效教学目标、有效教学活动、有效教学评价三者统一的系统化课例研修。课题工作开题以来，数学教研组高段教师全员参与，以务实，求真的研修态度，夯实研修过程，继前期三领域的研究之后，本期开展“统计与概率”板块的课堂教学有效模式研究。 【课例背景】统计已经成为当今中小学数学课程的核心内容之一，统计学的研究基础是数据，依据数据进行分析和推断。其教育价值的核心在于逐步让学养成尊重事实、通过数据来分析问题的习惯，培养理解和把握随机现象的能力，确切的说学生学习统计与概率的核心目标是发展“数据分析观念”。提到“观念”，显然它就绝非等同于计算、作图等简单技能，而是一种需要在亲身经历的过程中培养出来的对一组数据的“领悟”，由一组数据所想到的、所推测到的，以及在此基础上，对于统计与概率独特的思维方法和应用价值后的认识。但是，在日常的教学中我们很多老师对于统计问题的教学，教成了计算平均数、画统计图。这样的现象，首先偏离了《课程标准（2011版）》中的10个核心概念之一“数据分析观念”的增强；其次也显的有些不合时宜，这些事情计算器、计算机就能做得很好，没有必要花那么多精力去学习。基于此，就为我们本模块课例研究工作指明了方向：建立在以“学为主”基础上的，以提高学生的“数据分析能力”为任务下的，有效教学目标、活动、评价的统一体课堂教学。据此我们确定以五年级下册《折线统计图》为例，开展“三实践、三反思”的系统化课例研修工作。 【教学设计】 学期初，教研组按计划确定本期研修任务。要求组内教师再次深入领悟课标、钻研教材，独立备课并提交教学设计，经过交流后确定我为主讲人。之后组内成员主要从教学目标、教学活动、教学评价三方面对我的教学设计进行深度剖析与修改，历经三次研讨，汇聚集体之智慧，形成了《折线统计图》一课的优化设计如下： 一、教学目标设计 1.教材分析 《单式折线统计图》是义务教育教科书人民教育出版社小学数学五年级下册104——105第七单元折线统计图第一课时内容。 该内容是由原实验教材四年级下册改编到现在位置的，并与复式折线统计图整合在一起进行教学。这样的编排加强了知识间的联系，具有针对性和统一性，对促进课堂教学效率的提高有明显而具体的作用。 本课例1教学单式折线统计图。教材以中国青少年机器人大赛参赛为题材，给出了近7年此项大赛参赛队伍的数据，并用条形统计图呈现出来。一方面，通过青少年机器人大赛激发学生参加科普活动的兴趣；另一方面，回顾条形统计图能直观看到数据的多少的特点，初步感悟数据的变化情况，为引出折线统计图提供途径。 引出折线统计图后通过两个问题（1.你发现折线统计图有什么特点？2.参赛队伍的数量有什么变化？你有什么感想？）启发学生思考。在折线统计图与条形统计图的对比中了解折线统计图的特点（从数据的呈现方式上来说：条形统计图是用直条表示数据，折线统计图是根据数量的多少描出各点的位置，然后把各点用线段顺次连接起来；从作用上来说：从条形统计图中可以直观地看出各种数量的多少；折线统计图不仅可以表示出数量的多少，而且还能清楚地表示出数量增减的变化情况）。继而，结合折线统计图对数据进行分析，发现参赛队伍数量呈上升趋势，可以对今后的数据进行预测。从而，进一步体会折线统计图的实用性和它的优势。 由于义务教育阶段，学生学习统计与概率的核心目标是发展“数据分析观念”。加之折线统计图与条形统计图在绘制上比较相近，所以绘制图相对来说比较简单，故教材以“做一做”的形式出现，符合学生的认知水平。通过分析陈东和自己的身高统计图，进一步感受折线统计图能清楚的看到数据的变化趋势和特点，并为接下来学习复式折线统计图埋下伏笔。 总体来说，教材选取以贴近学生生活、反映社会发展的，“中国青少年机器人大赛参赛队伍数量的变化”、以及“儿童的身高情况变化”等为素材，让学生体会到统计与我们的生活是紧密相连的，并突出了使用折线统计图的必要性，和应用折线统计图刻画数据的优势。教材内容注重新旧知识间的衔接和对比，通过统计表、条形统计图的回顾，利用了