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《折扣》教案 第1课时 教材分析 《折扣》选自义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第五单元《百分数》，是教材新增加的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与日常生活密切相关，是百分数在生活中的具体应用。 教材通过设置商场店庆，商品打折销售情景引入“折扣”，说明打折的含义，指出：几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。 教学目标 感知“打折”在生活中的应用，学生理解打折的意义，计算方法与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，培养学生初步的问题意识。 教学重点 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点 学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣。 师：同学们，春节刚过各大商场都在进行各种促销活动。你看到了哪些促销方式？刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于打折的知识。板书课题：折扣问题 设计意图： 从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，于平淡之中见真实。 二、提出问题，探索新知。 1、认识“打折”。 师：关于折扣你们想知道些什么呢？ 生：这是一种促销手段，吸引顾客来买东西。折扣就是降价出售商品。旅游景点的门票有时也有折扣。（学生可能提出问题：（1）什么叫打折？打几折是什么意思？（2）什么情况下打折？） 2、教师出示实例。引导学生总结出“折扣”的含义。 三折=3/10=30%五折=5/10=50%七五折=75%九七折=97% 3、小结。 几折就表示十分之几，也就是百分之几十。价格的几折就是求价格的百分之几十是多少。 4、练习。 八折就是原价的（）% 七五折就是原价的（）% 五折就是原价的（）% 原价的60%就是（）折 原价的45%就是（）折 三、联系实际，加深理解。 1、下面我们来做个小游戏：我是优秀售货员。周末老师去购物了解到这样几条信息，请你来当售货员给大家解释一下： （1）“商店里自行车八五折销售。” （2）“迎接新学期图书文具全场对折。” （3）“商店里随身听九折销售。” 看了商家的这些信息，你明白它们的意思吗？请你选择其中的几条解释一下。 （学生理解交流，教师用电脑演示并补充条件解答） 2、分析与解答： （1）“商店里自行车八折销售。”：即原价的80%。（爸爸给小雨买了一辆自行车原价180元，现在商店打八折现在需要花多少钱？） （2）“迎接新学期图书文具全场对折”：即是原价的50%（补充明明买一本《数学趣味故事》商店原价15元，现在买这本书多少元？） （3）“商店里随身听九折销售。”即使原价的90%（补充：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？） 师：你是怎样解决这个问题的？生：我是这样想的，用原价减去现价就知道便宜了多少钱。 师：还有不同的算法吗？生：九折优惠就是便宜了原价的1-90%，求出原价的10%就是便宜了多少元？ 师：如果原价相同的商品打九折便宜还是打六折便宜？生：打九折便宜了原价的10%，打六折便宜了原价的40%，打六折的折扣力度更大一些，就更便宜。 四、总结数量关系。 1、这几个题中有三个共有的数量，你发现了吗？（板书：原价现价折扣） 三个数量的关系是什么呢？？板书：原价×折扣=现价 2、看到这个数量关系，你想到了什么呢？ 相机板书：原价=折扣= 3、同学们真聪明，通过仔细的观察，细致的分析找到了各种数量关系。可有一位仓库保管员就没有大家认真了，看看，他填的入库单子丢了什么数据呢？ 实物台展示：入库单 你能帮他完整吗？学生小组交流补充 交流补充——展示（算术法和方程） 第2课时 教学目标 1、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 2、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。 教学重点 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点 学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。 教学过程 综合应用，回归生活。 今天，大家表现真棒啊，比比看谁能争当理财小能手。 1、（1）有两家商店卖同款“米奇书包”，却打着不同的招牌：A店八折，B店九折。如果是你，会上哪家店买？为什么？ 生1：我会上A店买，因为A店便宜。师引导，从哪方面考虑？（从折扣） 生2：我会上B店买，因为一分钱一分货，可能B店的质量会比较好。（从质量考虑）生3：我要先看看他们的原价是怎样的，再去看打折。 小结：我们看到各种各样的优惠的广告后，还要从