忆江南教学设计二.docVIP

忆 江 南 教 学 设 计 桃源县实验学校 林 峰 【学习目标】 1．初步认识词这种文学样式。 2．有感情朗读，熟读成诵。 3．根据词所描绘的景物，想像画面。 4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。 【教学重、难点】 1．根据词所描绘的景物，想像画面。 2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 【教学准备】 1、课件 2、其他两首词及作者的资料 【教学过程】 一、 欣赏美图，导入新课。 1、今天老师带大家一起走进风景如画的江南。 2、课件欣赏江南美景，配乐播放江南有特色的风景图片。描述：这里有古镇小城, 曲径回廊，古曲园林，古桥流水，田园村舍，细雨如丝，莺啼柳绿，红花胜火，江南风情，别有韵味。 这就是 “人间天堂”——生读：江南。 板书：江南 这就是闻名的水乡——生读：江南。 3、揭题，简介词及词牌名。 今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。（板书课题） 谁能结合课前预习解释一下什么是“词”。 词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，因此又叫“长短句”。词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”“渔歌子”。 大家说得真好，看来课前预习是一个学习的好方法。 二、读通词句 感受节奏。 1、读准字音，读顺词文 （出示词课件） 一位特级老师曾说：“学诗最有效的方法就是读，读，读，就像练武功，简单的招数练到极致就是绝招。”请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，大声读，反复读，读通读顺，读出韵味。开始！ 2、读清句子，读出语气。 大家读得很专心，很投入，读书就要这种状态。谁来读一读这首词？ 这首词虽然很短，但是我们还是可以将它划分为几个部分。怎样分呢？ 你为什么这么划分？ 三、四两句有点特别。发现了吗？第一，字数相等；第二，上下相对。古诗中这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对仗。这样的句子，读起来朗朗上口，很有节奏感。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。 现在我们再来读一读这两句。（相信自己，自信是成功的关键！） 评价：读得怎样？听了他的读，有意见发表吗？你认为他有需要改进的地方吗？你来给他提提建议。（提建议之前可以先肯定他的好的方面，这样你会拥有更多朋友。） 3、齐读全词 三、品读词句 感悟诗意 读词不仅要读通读顺、读出节奏，还要读出感情，读出诗意。现在请你静静地默读，结合自己查阅的资料，老师提供的资料，看看你对这首词都有多少了解？ 1、出示提示，学生自学。（课件） ⑴ 自由读词，想一想这首词主要讲的是什么？ ⑵ 品读词句，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 ⑶ 小组内讨论交流自读情况。（小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。） ⑷ 全班汇报交流。（各小组之间、同学之间互相补充。） 不动笔墨不读书，有的同学开始动笔了，圈一圈，点一点，最好写写批注，说明你的感觉找到了落脚点。 2、全班交流，感悟诗意。 ⑴ 释“忆”，了解作者。 我看大部分同学有了自己的读书心得，接下来老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？ ① 作者为什么要忆江南呢？ （江南的风景好，江南的风景他非常熟悉。） ② 词中告诉你，他对江南很熟悉了吗？（谙）（课件：谙：熟悉。） 有谙熟于心这个词知道吗？就是对事情非常熟悉。比如：这个字我都写了十几遍了， 已经谙熟于心了。 ③ 关于作者有谁了解呢？ 交流诗人创作的背景： 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，也就是在他六十七岁的时候创作了一组千古绝唱《忆江南》。今天我们学习的是第一首。 ④ 师生读词 我们来读这一、二句。 生读。 师读。 ⑵ 悟“好”，想象美景。 ① 读着这个“好”字，同学们会想起了江南的哪些美景？ ② 读着这个“好”字，你还会想起哪些歌咏江南的诗句呢？ ③ 如果我们把这个“好”字换成另一个字，你会换成那个字呢？ （美、佳、棒、妙……） “江南好”是赞美江南的美景。那就换成江南“美”，不更直接吗？ （一个“好”说明江南各方面都很“棒”，诗人非常喜欢江南。） 这就是经典诗文用字的精妙。江南之“好”不是听别人说的，而是当年诗人自己亲身感受到的，体验过的，非常熟悉。 ④ 江南的美景赞不完，江南的诗词诵不完……白居易却只用一个“好”字来赞美！ 多妙的一个“好”字啊！一个“好”字就是一幅画，一个“好”字就是是一首诗。 好，再一次用朗读来品味这两句词。 师——江南好， 生——风景旧曾谙。 师（加重语气）——江南好， 生——风景旧曾谙。 ⑶ 读词，领悟意境。 ① 在这么多江南美景中，让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的两句词—— 日出江花红胜火