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怎样指导学生阅读 《语文课堂标准》指出：“七至九年级学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。在教学实践中，许多老师虽然认识到了课外阅读的重要性，但缺少指导学生阅读的方法和手段，这样，学生对课本的阅读便十分肤浅，而且常常不得要领，因而，加强学生的课外阅读指导就显得尤为必要。??? 一.让学生学会边阅读边思考。只有在阅读中思考，学生才能有所收获，才能掌握正确的阅读方法，教师在上课外阅读指导课时，要有意识地根据阅读材料深浅程度，重点难点和学生的实际设计问题，然后再指导学生阅读，分组讨论、分小组派代表汇报讨论结果。若有争议，也可展开全班性讨论，最后教师作总结。如《羚羊木雕》这篇文章，让学生自由阅读，再分组讨论，派代表发表对这件事情的意见和看法，再由教师引导这件事怎么样才能避免，怎么样才能更好的处理友情与亲情的矛盾。同时，也可以采取先读后议、边读边议、读议结合的方法。用读议法指导学生阅读，即发挥了教者的指导作用，又发挥了学生的主体作用，也有利于在阅读中更好地理解阅读内容，掌握阅读方法。??? 二.加强对学生阅读的点拨。教师不提出阅读的要求，也不设计阅读提纲，更不布置阅读作业，先放手让学生这件阅读，边阅读边理解、边思考，有不懂的地方尽量让学生质疑问题，无论是字词或文章内容方面的问题，还是写作各方面的问题都可提出来。问题提完了，学生之间能帮助解决的问题由学生自己来解答，对比较复杂的问题，教师精加点拨，并让学生根据自己的问题重点阅读，在阅读的过程中找到答案，整个阅读过程中又根据为：自读——质疑问题——教师点拨——重点阅读——解释疑难。在整个过程中，教师要做充分准备，既要专研教材，对教师中的每一个问题作深入理解，又要熟悉学生，充分估计学生在阅读中可能出现的问题，以做好指导的准备工作。??? 三.加强对课外阅读指导中的积累。七至九年级的语文教材每单元都有两到三篇文字优美、结构严谨、情节动人、哲理深远的文章。对于课文中优美的语句、意蕴深远的句子，教师应指导学生把这些语句一一记录在自己的笔记本上，并且给一定的时间让学生朗读所摘抄内容，培养语感，为习作打下良好的基础。同时，教师还应指导学生写下自己的阅读心德，简短评语，从而逐渐培养起学生以欣赏的眼光阅读，以评判的思维体会，进一步提高学生的鉴赏能力。??? 课外阅读指导的过程，是学生在教师的指导下逐步形成自主读书能力和习惯的过程。教师重点引导，学生独立阅读，在学习过程中检查效果。根据文本自身的特点，，每个班组的不同情况，重点训练项目的不同要求，教学过程也不完全一样，这就要求我们教师因材施教，灵活处理，不拘泥于一种方法。 首先，要想让学生有兴趣来读书，就要让学生有求知的欲望。这就要求我们引导学生多观察自然、观察社会，从而发现问题，产生疑惑，萌发求知欲望。家长和老师要适当满足学生对读物的兴趣取向，不要随便否定学生的愿望。 其次，家长和老师要注意提高和保持学生读书的热情。据心理学分析，只有不断地利用外界刺激加以强化，兴趣才能保持持久和稳定。当学生对某种读物产生兴趣时，家长和老师最好采取主动参与的态度，对学生的读书活动给予关注。如随时找机会让学生讲讲书中精彩的内容，或讲讲他们的感想，也可以让学生把他喜欢的读物或读物中的精彩片段推荐给家长或老师读。有时，家长和老师还可以参与学生讨论读后感。也可以结合学生在课外读过的有关书籍内容“借题发挥”。这样做既强化了学生的读书兴趣，使之坚持读书热情，又有利于家长和老师了解学生读书的质量。 最后，家长要为学生读书创造条件，优化环境。外界环境条件是学生读书的外因，父母的素质、住房的条件、家庭生活习惯、住地环境的氛围等诸多方面均是影响学生读书的因素。忽视文化知识，抱有“读书无用”思想的家长，很难培养学生的读书习惯。因此，父母应起表率作用，多读书多看报，不断更新和增长知识，对学生起到潜移默化的作用。家庭生活习惯也要注意，如果学生看书，家长应该压缩看电视的时间或放小音量，最好是放电视的房间与书房隔绝，避免声音对学生读书的干扰；另外，给学生创造一个小天地，有明亮而柔和的光线，舒适的桌椅，实用的书柜，有这样一个适宜放松的环境，使学生感受到读书也是一种享受。 前苏联教育家赞可夫认为，提高语文教学质量，不仅靠课内阅读，更要靠课外阅读。《语文课程标准》明确要求“要帮助学生养成读书看报的习惯，扩展自己的知识面，拓展自己的视野。在小学阶段课外阅读总量不少于145万字。”课外阅读是拓宽学生知识，也是发展良好个性，提高于文教学质量的有效途径。读书是语文学习的一种很好的方法，教会了学生读书也就教会了学生对语文的自主学习。在教学实践中，我们要善于