实施阳光激励卡激励性评价充分发挥德育管理效益(珙县孝儿镇中心学校).docVIP

实施“阳光激励卡”激励性评价，充分发挥德育管理效益 珙县孝儿镇中心学校 目前，小学德育教育诸多激励评价管理办法，大多停留在单独的学科范围之内，或管理教育的某一方面，而各学科之间又缺少统一的评价激励标准，以致造成激励性评价各学科分别各行其道，不利于形成各学科之间和学校的管理的评价合力。 长期经来，我们试图用一种办法来解决这一问题。最初的灵感来自于学生的一次打架事件：二学生因争一张动漫卡而打架。经过调查：大多数学生非常喜欢这种“卡”。经过长时间的思考，在原学生操行管理办法的基础上，充分考虑我校实际情况，我们决定：由此及彼，将“动漫卡”变为“阳光激励卡”，借助“阳光激励卡”，形成激励性评价方法，运用于养成教育的各个环节，将各学科融合起来，与学校的管理结合起来，综合运用。从外部给学生以适度的刺激，促进学生生动、活泼、主动、健康地发展，以达到养成良好行为习惯的目的，建立一种多元化、多角度的激励性评价体系。 我校于2012年2月19日起开始实行《阳光激励卡》激励性评价办法。本办法的实施，旨在通过对学生发展过程的关注和引导，在一定目标指引下，以“阳光激励卡”为激励手段，实施多元化，多角度的激励性评价，在全校范围内融合各学科，建立共同统一的评价标准，让评价形成合力，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生在心理需求，促进学生更好地发展。 一、评价办法的具体内容 （见附件） 二、初步成效 一期下来，在全校老师的共同配合下，在校领导的大力支持与贯彻下，我们凭借阳光激励卡，科学有效地评价学生在各种行为习惯上的点滴进步。全校老师本着人人是德育工作者的热情与态度，为着德育的终极目标都积极地参与了本次活动，效果较为明显。 1、有效的评价手段，提升了学生的文明素养。 我们从抓学生出操时的“静、齐、快”，做操时“队伍整齐、动作规范、精神饱满”为常规细节教育的切入口，严格要求学生日常行为习惯培养达到一定的度。各位中层领导按年级段分配各守其职，全程跟踪记录各班级出操时学生的表现（包括出操、做操、返回）并进行打分，每天由值周行政汇总，并在下周一的校会上总结、评比一周来各班学生的表现情况。通过榜样引领，激励大家做得更好。一期来，学生精神面貌焕然一新，踏步有节奏、动作规范优美，出操俨然成了我校一道亮丽的风景。 我们感觉学生的精神面貌、文明礼仪有了实质性的飞跃，我们的德育有了新的生气和收获。可以从这样几个反馈的信息，来反映我们常规教育的显著实效。 总务处爱护公务财产记录：本学年，公共财产损害接进历史最低点，没有什么桌椅人为损害的记录。厕所到目前位置没有堵塞过一次。 在各项大型活动中，学生精神饱满，各项常规经得住考验。如参加敬老院慰问活动，得到老人和敬老院领导的好评。全体学生在来回的途中，没有一人开小差，没有一人讲空话；尽管天上飘着雨，没有一人因此而走神。 课、午间学生自由活动井然有序，几乎没有追跑与奔跑现象。 早上红领巾监督岗的礼仪，个个进校的学生都能向老师主动鞠躬问候。 升国旗能肃立敬礼的达100%；见到老师同学主动问好的达到100%； 不乱扔垃圾、见到垃圾主动拾起的占99.5%； 拾金不昧、诚实守信的占98%等。 真的，学生们的常规是日益进步，使我们为之付出的老师甚是欣慰。良好习惯的养成使学生终身受益，我想这也是我们德育的终极目标。 2、常抓不懈的常规教育，赢得了社会声誉。 学生们俨然的道德风貌，良好的文明行为习惯；教师们严谨的教学态度，精细的管理理念，铸就了良好的校风、学风，为学校各项成绩的取得奠定了扎实的基础。 我校大部分学科教学成绩居全县同类地区中上水平，部分科目取得全县第一、第二；上学年度毕业统考：完小六年级1、2班分列全县同类地区第一、三名，尹雨涵同学获全县第一名； 学校参加2012年县第七届中小学生艺术节五个大项中获一个特等奖、四个一等奖。 参加宜宾市第八届中小学生艺术节40多位学生（人次）分获一、二、三等奖。 近年来，一年级新生报名人数急剧增加，这是学校社会声誉提升的最好见证。 赢得了家长的良好口碑：在校门口、在街道角、在菜场、在公共汽车上……处处可听见家长们对学校教育的认可，对学生言行文明的赞美。 （三）存在问题与思考 1、学生对“阳光激励卡”的兴趣持久度：目前，学生的兴趣较高，绝大部分（90％）的学生能积极参与。如何保证学生对“阳光激励卡”的持久兴趣，将是在以后方案实施中应特别注意的问题。 2、每月的发卡数量控制问题：通过一期的实践，我们认为发卡数量过大，应进行调整。 3、应注意加强对教师的培训，特别是对方案的理解。 4、应注意强调教师针对本班本学科具体实际，切实制定好教师发卡细则。 5、应注意加强对家长的教育，如何配合学校实施方案。 6、办法是否行得通？应取决于全体教师对办法的认同、理解，并如何真正付诸于自己的教育教学实践。