22.唐雎不辱使命分析.ppt

第二十二课 唐雎不辱使命 优 翼 课 件 导入新课 讲授新课 课堂小结 当堂检测 学练优九年级语文（RJ） 教学课件 导入新课 问： 答： 每天有多少人过桥？ 每天有五个人过桥。 尼克松 周恩来总理 南京长江大桥 工、农、兵、学、商。 问 答 导入新课 学习目标 1.积累文言词汇，疏通文意，了解故事情节。（重点） 2.探究文本，分析人物形象，学习通过对比、衬托、语言 等刻画人物的方法。（重点） 3.学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。（难点） 讲授新课 预习课文 相关介绍 检查预习 一 讲授新课 走近作者 《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。 本书亦展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。《战国策》一书的思想倾向,因其与儒家正统思想相悖,受到历代学者的贬斥。 讲授新课 预习检测 唐雎（ ） 怫然（ ） 韩傀（ ） 免冠徒跣（ ） 缟素（ ） 庸夫（ ） 色挠（ ） 以头抢地 （ ） 休祲（ ） 寡人谕（ ） jū fú guī xi?n g?o yōng fú náo qiāng jìn yù 讲授新课 听读课文，注意句读。 讲授新课 初读课文 整体感知 讲授新课 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” 讲授新课 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。” 讲授新课 唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 讲授新课 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存着，徒以有先生也。” 讲授新课 思路结构： 全文可分为三个部分： 第一部分 第二部分 第三部分 (第1段) (第2、3段) (第4段) 具体叙写唐雎出使秦国的经过。 （与秦王进行针锋相对的斗争。） 通过侧面描写“秦王色挠，长跪而谢之”及所“谕”之理，反衬唐雎出使胜利，点明主题。 交代唐雎出使秦国的原因。 （秦王企图吞并安陵遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦夕.） [开端] [发展与高潮] [结局] 讲授新课 结构图示 安陵君 愿终守之弗敢易 (明辨之) 唐雎 虽千里不易岂五百里 (从容答辩) 布衣之怒 (针锋相对) 秦王 以五百里易安陵 (利诱之) 秦王 逆寡人轻寡人 (盛气凌人) 天子之怒 (武力恐吓) 长跪而谢 (折服) 挺剑而起 (不辱使命) 讲授新课 精读课文 合作探究 讲授新课 探究：如何刻画人物？ 1.通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突 出的是语言。 2.通过对比来刻画人物形象。 秦王：色挠内荏、外强中干的纸老虎。 先倨后恭：使人谓—不悦—怫然怒—色挠长跪而谢 唐雎：临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄。 先恭后倨：临危出使—沉着应对—针锋相对—挺剑而起 讲授新课 肖像描写 动作描写 神态描写 心理描写 语言描写 细节描写 几种常见的刻画人物形象的方法： 讲授新课 探究：唐雎的说话技巧 他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面， 针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。 言之有“节” 言之有“据” 言之有“力” 道义 威力 唐雎的说话技巧