[探索小组合作学习在小学英语教学中的优势.docVIP

简析小组合作学习在农村小学英语教学中的实施 金口河区永胜乡小学 夏艳玲 随着经济全球化的加剧，我们步入了国与国之间既合作又竞争的阶段，但无论是合作还是竞争，归根到底都离不开英语人才。为了满足国家未来发展的需要，中国教育部明文要求英语教育要从小学甚至幼儿抓起。然而，农村小学英语教育的现状是：三年级开设英语课，同时，孩子们要听、说、读、写要全部跟上。但由于孩子们没有基础，所以无法跟上教学。虽然老师也想了很多办法想增强同学们学习的兴趣和热情，但还是没办法改变孩子学习英语困难的局面，再加上高山地区孩子们在校学习的时间严重不足和语言环境的限制，渐渐地，很多孩子失去了学习英语的激情，有的甚至放弃学习英语。而城镇里的孩子从幼儿园开始学习英语，在幼儿园和小学一二年级时，他们就要求会读，到了三年级开始要求书写。他们是循序渐进走过来的。到了三年级是已经有了一定的词汇量和一定的英语语感，后面的学习状况当然也毋庸置疑。可农村的孩子，他们将来拿什么来缩小自己与城镇孩子之间的差距？拿什么赶上国际化水平，成为当今社会需要的合格英语人才？ 面对上面的情形，我作为一名农村小学英语老师，应该如何改变孩子们的学习状况？改变农村现阶段小学英语教学的尴尬局面？改变孩子们将来很可能被社会竞争所淘汰的命运？在过去一年多的时间里，我一直在苦苦的寻求一条能改变当前局面的路。常言道：黄天不负有心人。经过不断的学习、探索与实践，我终于找到了一条不仅能够很好的改变现状，而且特别适合农村小学英语教学的路，那就是小组合作学习。 那么到底什么是小组合作学习？怎样在农村小学英语教学中开展小组合作学习？小组合作学习在农村小学英语教学中有什么样的效果呢？ 一、小组合作学习的含义 根据相关资料的介绍，合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本的教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了传统教学中学生处于被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上虽然不甚一致（如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育”），但综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。那么，如何在农村小学英语教育中实施小组合作学习呢？ 小组合作学习在农村小学英语教学中的开展 为了有效的在我班既小学五年级的英语教学中实施小组合作学习。我开展了以下工作： 1 科学分组 以前的很多案例都告诉我们：如果小组合作学习不讲究科学性，就会造成组织散乱，导致小组合作学习流于形式，效率低下。那么，怎样才能有效组织小组合作学习呢？首先，根据本班学生的实际学习情况以及各方面的能力，我将他们（22人）分成综合能力相对均衡的五个组，争取小组间的零差距。而小组一旦确定就不轻易变更。换座位时也以小组为单位调动。 2011----2012学年永胜乡小学五年级上半期英语小组合作学习分组情况： 组员 小组 组员名单及综合情况 第一组 徐良 组长 （优） 赵靑雯 小老师 （良） 李露川 （中） 田 玉 小老师 （优） 李超 （差） 第二组 罗岚波 组长 （优） 李雪梅 小老师 （良） 徐超 （差） 杨艳 小老师 （优） 王飞 （差） 第三组 付嘉敏 组长 （优） 周健 小老师 （良） 罗海燕 （差） 彭佳凤 （中） 第四组 刘雪梅 组长 （优） 罗有琴 小老师 （优） 吴杰 （差） 张志豪 （差） 第五组 伍晓燕 组长 （优） 梁敏 小老师 （良） 徐永江 （差） 伍晓强 （中） 其次，为了能有效地进行合作交流，我采取组长责任制和小老师辅助的方式。为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长亦可竞争上岗。我们还召开小组长经验交流会和小老师培训会，加强与培养小组长和小老师的工作能力。 2. 开展自主活动 在我们班，课堂上你常常会看到五个合作小组在老师的指导和小组长的组织下积极开展讨论、交流等自主学习活动。形成了生动、活泼、创造性学习的英语课堂新局面。小组长还负责检查课后学习任务的落实，较好的弥补了有些学生自