球面上的基本图形..docVIP

球面上的基本图形 【教学目标】 ＆知识与技能 1、认识球面上的基本图形及其特征：大圆劣弧（球面上的“线段”）、大圆（球面上的“直线”）、球面二角形、球面角、球面三角形； 2、知道球面上的两个大圆（两条“直线”）只有相交这种位置关系，而没有“平行”关系； 3、会计算简单位置的球面三角形的三个内角的大小和三边的大小，从而了解球面三角形的内角和大于； 4、通过球面上基本图形的认识，进一步培养空间想象力和几何直观能力。 ＆过程与方法 通过平面上的线段、直线、角、三角形等图形类比认识球面距离、球面上的大圆、球面角、球面三角形的过程，体会类比方法在数学学习中的重要作用。 ＆情感、态度和价值观 通过对球面上基本图形的认识，了解球面几何与平面几何的相同之处与不同之处，认识球面几何是一个重要的一个非欧几何模型，从而改变对几何的固有观念。 【教学重点】 1、球面上基本图形的基本特征； 2、球面角、球面三角形的定义及相关量的计算； 3、类比的研究方法。 【教学难点】 1、球面上的“直线”概念的建立； 2、球面角的定义及计算； 3、对欧氏几何固有观念的转变。 【教学过程】 一 课题引入 球面几何历史悠久，它是古代人类研究天文学的产物。德国数学家黎曼在1868 年出版了《关于作为几何学基础的假设》的演讲稿，提出了既区别于欧氏几何体系,又不同于非欧双曲几何体系的一个新的几何体系，称为黎氏几何，球面几何就属于黎氏几何。 问题1：在现实生活中，球面几何知识也有着广泛的应用，大家能举例说一说，现实生活中应用球面几何的例子吗？ 学生个别回答，教师点评，可以适当补充，如测量、航空、卫星定位等。 既然球面几何在测量、航空、卫星定位中有如此广泛的应用，那么今天我们这节课就先来认识球面上的基本图形（板书课题）。 二 探究新知 1 球面上的大圆劣弧—“线段” 问题2：球面上有两点M、N（这两点非直径的两个端点），一只蚂蚁想从M点爬到N点，你能找到蚂蚁爬行的最短路径吗？（电脑演示） 教师由此引出球面上两点间的距离（即球面距离），就是过M、N的大圆的劣弧，它相当于平面上两点之间的线段。 板书：球面上的大圆劣弧—“线段” 类比1：在平面上过两点有且只有一条线段，那么在球面上是否也有类似的结论呢？ 板书：过球面上非直径两端点的线段是唯一的 教师引领：我们发现球面上也是“两点确定一条线段”，与平面完全相同。 2 球面上的大圆—“直线” 类比2：在平面上如果把线段向两边无限延伸，就形成一条直线，那么在球面上如果把大圆劣弧向两边延伸形成什么呢？ 师生总结：显然形成一个大圆。（电脑演示） 教师启发：既然我们把平面上的线段向两边无限延伸形成的图形称为平面上的直线，那么我们是否也可以把球面上的大圆劣弧向两边延伸形成的大圆称为球面上的“直线”呢？ 板书：球面上的大圆—“直线” 类比3：我们知道平面上两点定线，并且直线的长度无限，那么球面上的大圆，即球面上的“直线”是否也具有类似的性质？ 师生发现：（1）过非直径两端点的“直线”具有唯一性 （2）过直径两端点的“直线”不唯一（电脑演示） （3）球面上的“直线”长度固定 教师引领：由此我们发现球面上的大圆，即球面上的“直线”具有与平面类似的特征（2），也具有与平面完全不同的特征（1）、（3） 3 两个大圆的位置关系 类比4：我们知道平面上两条直线有相交与平行两种位置关系，那么球面上的两个大圆，即球面上的“两条直线”的位置关系又如何呢？ 师生发现：球面上的两个大圆只有相交这种位置关系，而没有平行关系。这一点显然与平面上的直线的特征完全不同。 板书：球面上任意两条“直线”均相交，并且有两个交点，不存在互相平行的两条“直线” 教师此处介绍欧几里得关于平面几何的5个公设： （1） 从任一点到另外一点能作一条直线。 （2） 一条有限直线可以沿着直线不断延长。 （3） 以任意一点为中心，任一距离为半径能作一圆。 （4） 凡直角皆相等。 （5） 过已知直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行。 其中公设5，也就是我们通常所说的平行公设在球面几何中显然不成立，从而表明球面几何是不同于欧氏平面几何的几何模型，是一个重要的非欧几何的数学模型。 4 球面角 4.1球面角的定义 类比5：我们知道平面上两条直线的相交程度我们是用角度来刻画的，那么球面上两个大圆的相交程度是否也可以用角度刻画？当然可以。 学生活动：请大家试着根据平面上角的概念类比定义球面上两个大圆相交所成的角。 教师引领：过平面上一点，引两条射线，它们所形成的图形叫做角。类似的，过球面上一点A引两条大圆弧和，它们所构成的图形叫做球面上的角。仍可记做MAE，其中点A称为角的顶点，大圆弧和称为角MAE的边。（见图） 问题3：尽管我们用平面上角的概念类似地定义了球