探寻活力课堂的支点.docVIP

兴趣?探究?生活 —— 探寻活力课堂的支点 邹盛蓉 活力课堂是有生命力的课堂，是学生思想、个性、人格活泼成长的课堂，是学生知识能力不断建构的课堂。让学生乐学、会学、学好是活力课堂的目标追求，经过几年的课题实验，我们发现“兴趣”、“探究”、“生活”是实现这一目标追求的有力支撑点。 一、读懂学生兴趣，打造“乐学的活力课堂” “知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，兴趣是学生投入学习活动的积极情绪和对学习内容积极探索的倾向。 课堂的活力，源自学生学习的积极情绪，这就需要教师走近学生心理，解读学生的兴趣密码。 1.根据年龄特征读懂学生的兴趣 兴趣的发展在各个年龄阶段表现出不同的特点，低年级学生兴趣的外在表现明显，他们对感兴趣的学习内容或学习方式表现积极，专注的神情、积极的讨论和发言、甚至把手举到老师鼻子底下，当有这样的举动发生时，教师可以体察到他们的学习兴趣是高涨的。反之，也能明显地体察到学生的学习兴趣不高，当出现这种情况时，教师就应该及时调整教学方式。如：一位教师在进行二年级语文《荷叶圆圆》的生字教学时，照例采用以往的生字教学方法：让学生自己借助拼音读，同桌互读，全班检查读等，发现大多数同学对每课相同的识字形式积极性不高，有的同学在全班读时只是跟着张张嘴并没有发出声音，个别同学眼睛看着别处，嘴巴跟着大家发音。这位教师及时调整自己的教