插上幻想翅膀的音乐.doc

插上幻想翅膀?? 【摘要】：音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待我们去描画着色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向未来向往的高空。?因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。：音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待我们去描画着色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向未来向往的高空。?因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。“音乐象”是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。 人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐象”来重新塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内含，达到审美的目的。试想：数学上的王冠--哥德巴赫猜想，不就闪烁着幻想的异彩吗？现代的火箭，不就是从古老的大炮口中喷出的一支幻想曲吗？我国古代的飞天神话、嫦娥的传说和今日世界的卫星上天、宇航员登月，不正是将美丽的幻想变成生动的现实吗？那航天飞机穿梭于太空的壮举，不也是从人类幻想的摇篮中起飞的吗？?《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（试用）》中明确提出，唱歌课中应该“启发学生的音乐象力”，使学生“受到艺术形象的感染教育”。为了使这一教学任务得以实现，唱歌课教学中充分发挥“音乐象”这一心理过程的作用，是十分重要的。 处于小学阶段的儿童，接受言语能力差，感受音乐能力不强，给唱歌课教学带来一定的困难。我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐象”的翅膀。少年儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。鲁迅先生在《看图识字》一文中就曾热情地赞美儿童的幻想。他说：孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴......可见，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。?人生的起飞，理想的腾跃，往往都是童年心灵彩翼在翱翔。古今中外，许多有成就的科学家、艺术家、军事家、以及诸多卓有建树的能工巧匠、志士仁人，他们的童年无论是幸福的，还是苦难的，心灵中都曾有过一双美丽的翅膀，这翅膀就是天真的、神奇的、充满五颜六色彩虹般的幻想。这幻想的彩翼驾着一颗稚嫩的童心，去向往未来的世界，去探索生活的奥秘。童年的幻想，可以化为青春的理想，可以结成壮丽的人生之果。所以我认为童心的幻想世界是一个多彩的万花筒，是一首壮丽的人生梦幻曲，是一扇天真的智慧窗。?那么，如何在课教学中，让学生展开“音乐象”的翅膀，培养音乐象力呢？爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的 启发。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此，音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。 ??? 作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。 ??? 小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总 是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表 演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。? 在低年级音乐教学中，最能体现创造性的就是唱游教学了。学生通过对歌曲的理解，根据歌词的含义，自己创编各种有意义的动作和情节，然后随着音乐边唱边动，培养自己的表演能力。有的教师认为，低年级学生缺乏生活经验和表演基础，所以要他们自编自演比较困难，其实，你根本不必担忧，尽管每个学生的想象力发展程度不一样，对于某句歌词的理解也不相同，创编的动作各有优劣之分，但老师一定要给学生充分表现自己的机会，哪怕有的动作近乎于“拙劣”，也要给予充分的肯定，那是学生跨进“想象之门”的第一步