提高英语复习课效率.doc

随着中学提高英语复习课效率,切实减负摘要： 复习课是巩固和发展知识与技能的重要课型，它帮助学生重温已学过的知识与技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识进行整理，归纳，概括和总结，使知识条理化，系统化。提高英语课堂效率，才能真正减轻学生负担，而复习课是提高英语课堂效率必不可少的教学模式之一。那么怎样提高英语复习课效率，切实“减负”呢？ 　复习是教学工作中缺一不可的重要环节也是巩固知识的一种学习方法，孔子曰：“温故而知新，学而时习之，不亦悦乎？”英语复习课中初中毕业班下半年大部分时间是总复习，教学中教师往往是釆用题海战术，学生负担很重，但是随着中学英语教学改革的进一步深入，我们应该由应试教育向素质教育转变，减轻学生过重的学业负担，不少教师在减少学生作业量，激发学生学习兴趣，优化课堂教学等方面做出了不少探索与努力，但是作为一名英语教师，我们应认识到对于学生的正确学法指导也是决定着学生能否真正减轻学习负担英语教学改革的进一步深入，由应试教育向素质教育转变的过程中，减轻学生过重的学业负担已成为一个亟待解决的问题。。教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生运用正确的方法、良好的习惯来学习，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。复习课是一种必不可少的课堂教学模式，要达到复习巩固并进一步深化学知识的目的，必须对已学过的内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。 由于历史的原因，教师教学观念陈旧，加上应试的沉重压力，使得英语教学很难摆脱重知识轻能力的状况；学生主体地位得不到尊重，学习兴趣和积极性难以提高。正如李岚清同志所指出的：“费时较多，收效较低”。在实际的教学过程中发现，学生对如何复习好英语比较盲目，有的教师上复习课仅停留在“教师讲语法，学生做练习”的旧模式上。有时加上复习时间紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”，课堂时间大部分被教师占用了。又为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶”。这样，不仅会使学生学习兴趣减弱，加重他们的学习负担，而且也不能有效提高英语复习效果。那么，怎样才能提高复习课效率，切实做到“减负”呢？下面笔者谈谈自己的一些具体措施。 一、加强复习课的计划性 复习课教学中，教师应先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。例如，我将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。 例如：I do my homework every evening. I am doing my homework now. I did my homework yesterday evening. I am going to do my homework this evening. I was doing my homework when the teacher came in. I have already done my homework. 2 . Mary is the tallest in her class. Mary is taller than any other students in her class. None of her classmates is taller than Mary.  二、注意复习课的针对性 首先，教师要把复习重点放在学生的难点、弱点以及常易出错或失误的内容方面，努力做到有的放矢。其次，要把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习，重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。如在时态方面，一般现在时与现在进行时、一般过去时与现在完成时、一般过去时与过去完成时以及have?been与have?gone / left的区别等等，就着重进行讲解、比较和练习。 三、精讲多练习，以学生为主体 课堂上坚持“精讲多练，以学生为主体”的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上，教师