[济南国培计划：模块四内容解读及教学建议耿帅.ppt

一、对本专题设计的课程理解 1.本模块最能体现思想品德课的学科性质。思品课从本质上来看，是德育课，本模块的主要内容就是我国的国情和国策，是学生参与国家社会政治、经济、文化生活的基础。所以，设置这一模块，也是育人的一个重要方面。 第一，本模块设置是思想品德课回归生活，回归社会，顺应时代的要求。学生必定要走进，或者说已经走进社会生活中了，让他们理解国家的大政方针，了解社会发展的方向，初步学会了用正确的观点去认识社会，为以后参与国家建设和融入社会奠定基础。 第二，是体现实践性要求，积极参与国家政治、经济、文化、社会、生态建设的需要。当前，全国各族人民正积极投身于“五个文明”建设，作为社会主义事业的接班人，学生也一定将要参与其中，所以，设计这一模块有利于把学过的理论知识和祖国建设紧密地结合起来，让学生初步养成参与社会实践的能力。 第三，帮助学生认识国情，增强热爱祖国的情感，树立社会责任感和民族文化的认同感。我国社会主义经济，政治，文化、生态和社会建设都进入都了一个新的历史阶段，学生正处于学习参与社会公共生活的重要阶段，迫切需要得到正确的引导和帮助。 二、对本模块的学科认识 课程是国家意志，课程需要落地。如何落地？即如何落实到学科上来？ 第一，思想品德课的本质就是育人，思品课堂是五爱教育的主阵地和主渠道。 第二，思想品德课程的人文性性质，要求我们“用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。”这里对应着本模块中的中华民族精神，社会主义精神文明和文化建设等内容。我们可以通过挖掘祖国文化、本土文化资源，对学生进行“文化育人”。文化育人有它的层次性和地域性以山东文化为例：中华文化—齐鲁文化—海岱文化—龙文化 第三，体现了实践性的性质，本模块所涉及的五个建设除了需要学生去学习理论外，更多地需要学生去体验、去参与，去与实践链接，最终达到的不仅仅是明理，更是导行。我国对此也有明确的要求。 如： 第四，这个模块综合运用了国情、法律等知识，还涉及到国际交往的准则、科技伦理、社会公德、大众心理等知识，把学生的学校学生生活与社会生活进行了必要的整合，充分体现了综合性的课程性质。 学情分析： 首先，初中学生发展到14-16岁这个年龄阶段之后，他开始愿意去关注社会，关注时事和世界局势的发展。为了解释这个问题，我们看来一个调查 ： 其次，初中高年级的学生具有了独立思考的能力，有自己的主见和评判标准，所以，在涉及到国家与社会的知识时，他们能够根据自己的理解进行剖析和辨识。同时，我们也应该看到，这个年龄段的学生分析问题，有可能比较片面，需要我们老师进行深度点拨。 三、本模块的内容解读 对每一个条目都可以至少从两个层面理解。一是阐释本德目的内容、内涵、原因、意义、作用、价值；二是阐明德目的落脚点、行为、践行、目标。 （一）积极适应社会的发展 共7个部分。1-3呈现社会发展变化对学生成长的要求，引导孩子积极适应社会发展和进步；4-7引导孩子思考个体在社会发展中应该承担的责任、遵守的规则、服务精神和感受的民族自豪感。 新课标添加了一些新的内容。 在新课标“1.1关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力”中增加了“关注社会发展变化”这部分内容。 1.2合理利用互联网等传播媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活。 信息化、数字化、网络化已是不可逆转的社会趋势，面对这新兴的社会环境，如何引导学生合理利用互联网等新媒介，已是教育必须面对的时代课题。 首先，我们应该看到网络已经成为我们生活的一部分，世界也因网络而改变。 同时，也需要引导学生看到互联网是一把双刃剑，既有它的积极面，也有不可忽视的消极面。 不管是家长还是老师都应该引导学生正确面对网络世界，自觉抵制互联网带来的负面影响，增强自己对互联网的认识、实践和利用。 引导学生正确认识网络 自觉抵制负面影响 1.通过对网络上社会热点问题的讨论，增加学生关心社会的兴趣和情感，培养他们观察社会的意识与能力； 2.看到社会消极现象的时候，引导学生到网络上辩证地全方位查寻与思考，激发他们的社会主人翁意识与责任感； 3.实事求是地将对社会的观察与自我未来的定位发展联系起来，将个人价值与贡献社会有机结合起来等。 4.具有信息搜集、筛选、鉴别能力，学会从信息海洋中辨真伪，理性参与。 活动：假如没有网络？假如仅靠网络？ 1.4 知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。 责任是对于一个人做或不做某些事的要求。责任的社会基础在于人都是生活在社会关系之中的人。 从这个意义上讲，