[济南国培计划:模块四内容解读及教学建议耿帅.ppt

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[济南国培计划:模块四内容解读及教学建议耿帅

一、对本专题设计的课程理解 1.本模块最能体现思想品德课的学科性质。思品课从本质上来看,是德育课,本模块的主要内容就是我国的国情和国策,是学生参与国家社会政治、经济、文化生活的基础。所以,设置这一模块,也是育人的一个重要方面。 第一,本模块设置是思想品德课回归生活,回归社会,顺应时代的要求。学生必定要走进,或者说已经走进社会生活中了,让他们理解国家的大政方针,了解社会发展的方向,初步学会了用正确的观点去认识社会,为以后参与国家建设和融入社会奠定基础。 第二,是体现实践性要求,积极参与国家政治、经济、文化、社会、生态建设的需要。当前,全国各族人民正积极投身于“五个文明”建设,作为社会主义事业的接班人,学生也一定将要参与其中,所以,设计这一模块有利于把学过的理论知识和祖国建设紧密地结合起来,让学生初步养成参与社会实践的能力。 第三,帮助学生认识国情,增强热爱祖国的情感,树立社会责任感和民族文化的认同感。我国社会主义经济,政治,文化、生态和社会建设都进入都了一个新的历史阶段,学生正处于学习参与社会公共生活的重要阶段,迫切需要得到正确的引导和帮助。 二、对本模块的学科认识 课程是国家意志,课程需要落地。如何落地?即如何落实到学科上来? 第一,思想品德课的本质就是育人,思品课堂是五爱教育的主阵地和主渠道。 第二,思想品德课程的人文性性质,要求我们“用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵,提升学生的人文素养和社会责任感。”这里对应着本模块中的中华民族精神,社会主义精神文明和文化建设等内容。我们可以通过挖掘祖国文化、本土文化资源,对学生进行“文化育人”。文化育人有它的层次性和地域性以山东文化为例:中华文化—齐鲁文化—海岱文化—龙文化 第三,体现了实践性的性质,本模块所涉及的五个建设除了需要学生去学习理论外,更多地需要学生去体验、去参与,去与实践链接,最终达到的不仅仅是明理,更是导行。我国对此也有明确的要求。 如: 第四,这个模块综合运用了国情、法律等知识,还涉及到国际交往的准则、科技伦理、社会公德、大众心理等知识,把学生的学校学生生活与社会生活进行了必要的整合,充分体现了综合性的课程性质。 学情分析: 首先,初中学生发展到14-16岁这个年龄阶段之后,他开始愿意去关注社会,关注时事和世界局势的发展。为了解释这个问题,我们看来一个调查 : 其次,初中高年级的学生具有了独立思考的能力,有自己的主见和评判标准,所以,在涉及到国家与社会的知识时,他们能够根据自己的理解进行剖析和辨识。同时,我们也应该看到,这个年龄段的学生分析问题,有可能比较片面,需要我们老师进行深度点拨。 三、本模块的内容解读 对每一个条目都可以至少从两个层面理解。一是阐释本德目的内容、内涵、原因、意义、作用、价值;二是阐明德目的落脚点、行为、践行、目标。 (一)积极适应社会的发展 共7个部分。1-3呈现社会发展变化对学生成长的要求,引导孩子积极适应社会发展和进步;4-7引导孩子思考个体在社会发展中应该承担的责任、遵守的规则、服务精神和感受的民族自豪感。 新课标添加了一些新的内容。 在新课标“1.1关注社会发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为。正确认识好奇心和从众心理,发展独立思考和自我控制能力”中增加了“关注社会发展变化”这部分内容。 1.2合理利用互联网等传播媒介,初步养成积极的媒介批评能力,学会理性利用现代媒介参与社会公共生活。 信息化、数字化、网络化已是不可逆转的社会趋势,面对这新兴的社会环境,如何引导学生合理利用互联网等新媒介,已是教育必须面对的时代课题。 首先,我们应该看到网络已经成为我们生活的一部分,世界也因网络而改变。 同时,也需要引导学生看到互联网是一把双刃剑,既有它的积极面,也有不可忽视的消极面。 不管是家长还是老师都应该引导学生正确面对网络世界,自觉抵制互联网带来的负面影响,增强自己对互联网的认识、实践和利用。 引导学生正确认识网络 自觉抵制负面影响 1.通过对网络上社会热点问题的讨论,增加学生关心社会的兴趣和情感,培养他们观察社会的意识与能力; 2.看到社会消极现象的时候,引导学生到网络上辩证地全方位查寻与思考,激发他们的社会主人翁意识与责任感; 3.实事求是地将对社会的观察与自我未来的定位发展联系起来,将个人价值与贡献社会有机结合起来等。 4.具有信息搜集、筛选、鉴别能力,学会从信息海洋中辨真伪,理性参与。 活动:假如没有网络?假如仅靠网络? 1.4 知道责任的社会基础,体会承担责任的意义,懂得承担责任可能需要付出代价,知道不承担责任的后果,努力做一个负责任的公民。 责任是对于一个人做或不做某些事的要求。责任的社会基础在于人都是生活在社会关系之中的人。 从这个意义上讲,

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