教育,光有爱还不够.docVIP

教育，光有爱还不够 影响人成长的因素非常多，所以做一名老师也就特别不容易。尤其是做一名负责的老师更是困难重重，困惑多多，当然教育的主旋律仍然是充满着成就感和幸福感，因为其中贯串着许许多多动人的故事。 有些孩子很糟糕，于是就有人说老师没负责任，老师无奈且十分的受屈，但又似乎没法摆脱责任，真是有苦难言。冤枉，委屈，沮丧，无助。作为父母和老师，谁不爱孩子？大家都爱。但确实存在着因为爱的能力不同，导致爱的结果差异特大的现象。 孩子的感知水平比较低，不能总是灌输成人的大道理，他们不大明白。我们的教育只有触及孩子的心灵才会生效。否则，尽管尽责尽力收效也非常的低效，往往还会南辕北辙，事与愿违。因此还会被误判为没有能力，不负责任，误人子弟。“不负责任”“误人子弟”往往是被冤枉的。但关于能力问题则是我们老师的欠缺，需要自责和反思的。当然老师的能力客观地存在着差异，这也不用彻底否定自己，没有必要。然而有一点应该做到，那就是不断学习，不断探索，积极掌握并运用孩子成长及教育的规律。如果不能则真的是“误人子弟”和“不负责任”了。所以，负责的老师们都会觉得应该尽快提升爱的能力。 鉴于上述认识，我在教学过程中总是积极学习并在实践中摸索总结和运用。我从以下几方面说说我的教育故事。 一、信任肯定孩子，发掘原创精神 我刚教书的时候时常强制学生做好什么，怎么去做，什么时间做好。可往往有很多学生打了很多的折扣。于是就训责，高压。每天都要处理类似的事情，当然也就没有好脸色，好语气，好情绪，同时学生的情绪也一直消极。我在困惑和辛苦中思考，难道没有好办法了吗？一次我忽然想到自己小时候父母布置任务时，因为信任我的能力而给我的巨大的动力创造力，于是我立刻改变方法。于是我时常说“你能把黑板管好吗？那这个任务就交给你了。”“xx能够约束自己,主动管好双手，是有出息的。你能坚持多久？……相信你！”有一次，在放学的时候，学生问我晚上的作业是什么。我告诉他们：“今晚不用老师布置作业而自己能主动做1道题的好学生请举手。”学生都举手了。我及时表扬肯定了孩子。第二天，果然都做好了。这一天晚上，学生又问同样的问题，我说“今晚不用老师布置作业而自己能主动做2道题的好学生请举手。”第三天学生又问，我说“以后不用问老师，而自己能主动给自己留作业的同学请举手。”又都举手了且比每次都高都齐。诸如此类的语言和做法就充斥了整个教育过程。教育自然就事半功倍了。 二、鼓励帮助孩子，增强动力和信心 在信任孩子的基础上，当遇到较大困难时还得给孩子精神上的鼓励和具体的帮助。让孩子在进步中获得更大的动力和信心。所以，那些能力弱的孩子我总是耐心鼓励和帮助，让他觉得是通过自己的努力学会了知识，掌握了本领，不断积累成功的体验和文化知识。这样孩子的信心就会稳定和长久保持。因此，我身边时常有两三个“保镖”。因为不放弃一位同学，孩子的信心更强了。 在教学中，很多同学注意力不集中，所以很简单的知识都不懂，于是他觉得自己是很笨的，所以很简单的问题他都不去理解，不进脑子。对这些学生我总是耐心帮助他，引导他自己认识和解决问题。当他明白时，我会肯定他的聪明，有时我将试题提前有针对性帮助他明白，在正式考试时，他得心应手考了高分。从此他学习信心大增，注意力大大改善，学习效率明显提高，由此这些“差生”一个个振作起来，摘掉了“差生”的帽子。 三、严格要求孩子，培养良好的习惯。 爱，不代表纵容，要做到严爱有致。要培养学生规则意识，播种良好的行为，培养良好的习惯。对原本不错的孩子帮助播种良好行为，要求勿以恶小而为之，勿以善小而不为。对那些因为不正常教育或影响所导致有许多恶习的学生，在信任鼓励帮助的基础上要严格要求，重复出现问题时，要严厉到位，绝不妥协。当然，其中要伴随着信任、鼓励、耐心和帮助。 除了“绳之以法”我还会讲故事来影响孩子。 有一天我给孩子讲个故事:有一天晚上在家读书，一篇文章重复了不知道多少遍，还在朗读，因为，他还没有背下来。这时候他家来了一个贼，潜伏在他的屋檐下，希望等读书人睡觉之后捞点好处。可是等啊等，就是不见他睡觉，还是翻来复去地读那篇文章。贼人大怒，跳出来说，“这种水平读什么书?”然后将那文章背诵一遍，扬长而去!讲完我帮助他们明白：贼人很聪明，听过几遍的文章就能背下来，而且贼胆子很大，但遗憾的是，小偷长期养成好逸恶劳的习惯，遇事不肯下功夫而是歪门邪道投机取巧，尽管天赋很好，但是他的天赋没有加上守正持恒的习惯，才不正用，变得不知所终。曾国藩呢，他具备守正持恒的习惯，所以天赋并不突出的他也成了一代伟人。 故事讲完，孩子们好像又长大了许多，更加地自觉更加地自信。 我不仅让孩子明白习惯的重要，和具体地帮助他们进行好习惯的养成和坏习惯的纠正，也会给孩子谈习惯如何养成。 第一阶段是需要制度家长及老师的督促阶段，依靠外力的督促教育，不断强