教育心理学内容总结.docVIP

第一章：绪论 一、名词解释 1、教育心理学：广义的解释和狭义的解释。广义的指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学，包括学校教育心理学、家庭和社会教育心理学。 狭义的教育心理学：专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（注意：小学或中学教育心理学的概念分别在学校情景前加上“小学”或“中学”两字） 2、教师：是履行教育教学职责的专业人员，在教学过程中，教师起着主导作用，是教育活动的执行者 3、教学内容：是学与教过程中有意传递的信息部分，表现为课程标准、教材和课程。 4、课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，（即教学大纲）。 5、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，是教育心理学研究的核心内容。 6、观察法：也称自然观察法，是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。 7、实验法：是在有意控制某些因素的条件下，以引起被试的某些心理现象的方法。 8、实验室实验：在特定的实验室内利用一定的仪器进行心理实验，以获得人的心理现象的某些科学依据 9、自然实验法：在自然的情况下即教育情境下创设控制某些条件，以引起某种心理活动而进行研究的方法。 10、调查法：以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。 11、个案研究法：收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。 12、教育经验总结法：即教育工作者对平时自己工作经验做出的总结。 二、主观题和客观题 1、教育心理学的研究对象 教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，其研究对象是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用 2、教育心理学的研究内容（注意：中小学这道题的答案一样：五要素+三过程，这部分知识一定要细看） （1）五要素 ★学生：是学习的主体因素，两个方面影响学与教的过程：群体差异，（包括年龄、性别、社会文化差异）；个体差异，（包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要） ★教师：在教学中起关键作用，这一要素涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。 ★教学内容：包括的三部分要知道 ★教学媒体：是教学内容的载体，是师生之间传递信息的工具。（包括实物、口头语言、书本、录音、录像、网络、多媒体计算机等） ★教学环境：包括物质环境和社会环境，前者包括课堂自然条件、教学设施以及空间布置；后者包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景 （2）三过程 ★学习过程：是教育心理学研究的核心内容 ★教学过程： ★评价/反思过程（贯穿于教学的整个过程）：包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 （3）五要素和三过程之间的影响 学习过程是在教学过程的背景下进行的；教学过程要以学习过程为基础而进行；评价/反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程 3、教育心理学的作用（注意：中小学这道题的答案一样） 教学心理学对教学实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 （1）帮助教师准确地了解问题 （2）为实际教学提供科学的理论指导 （3）帮助教师预测并干预学生 （4）帮助教师结合实际教学进行研究 4、教育心理学的研究方法 心理学研究的基本任务包括描述和测量、解释和说明、预测和控制 （1）观察法：最基本、最普遍的方法 优点：被观察者的反应真实自然；可作为科学研究的前期研究；可在此基础上作深入研究 缺点：容易受观察者能力和其他心理因素的影响；只能研究是什么，不能解释为什么 （2）实验法：应用最广、成就最大的一种方法 种类：实验室实验法和自然实验法，自然实验法具有观察法和实验法的优点，教育心理的实验研究大多采用自然实验法。 教育心理实验的基本组织形式：单组实验形式、等组实验形式、循环组实验形式 （3）调查法 方式：谈话、家访、查阅资料，问卷法由霍尔创立 （4）个案研究法 （5）教育经验总结法 5、教育心理学的发展（容易出选择或填空） （1）西方的发展过程 初创——发展——成熟——完善，“初创时期铃儿铃儿响，三十年间大发展，六零七零渐成熟，八零之后求完善” 第一个阶段：初创时期（20世纪20年代以前），特点是著作内容多以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料 瑞士：裴斯泰洛奇，第一次提出“教育教学的心理学化”思想 德国：赫尔巴特，第一个提出把教学理论的研究建立在心理学基础上 俄国：乌申斯基，出版《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人” 俄国：卡普杰列夫，出版俄国第一本《教育心理学》 德国：冯特，在莱比锡大学建立第