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浅析初中英语作业的布置与批改 摘要：新课程改革正在推动英语教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。为此，本文就从英语作业的布置与批改入手，体现教师既要紧扣教材，设计形式多样的作业，让学生在完成任务的过程中体验快乐，激发兴趣，培养能力；又要注意作业批改及时、有方，让英语作业配合课堂教学，充分发挥它的时效性，培养学生的能力，发散学生的思维。 关键词：作业??? 类型???? 批改 引言：从教十几年来，教了一茬又一茬的学生，发现现在的教育越来越难，学生越来越难管，作业不做的、不交的学生也越来越来越多。反思一下原因，除了学生懒惰、学习习惯等不好的因素外，当然也有我们老师的问题。现在多数教师仍把教学的重点放在丰富课堂形式上，而对作业的布置与批改却不是很重视，从而导致英语作业的布置形式过于单一化、笼统化和绝对化，作业批改徒劳无功，学生只关注对错几道题，而不去究其因。其实，作业的布置与批改是英语教学只一个重要组成部分，教师可以了解学生掌握基础知识的情况和综合运用语言的能力，获得教学的反馈信息，检查自己的教学成果，总结教学经验，改进教学方法，以提高教学质量。因此，很有必要在此探讨一下英语作业的布置与批改。 一 英语作业布置应该考虑一些因素： 从时空来看，多样化的作业将构成学生课外、校外(家庭、社会)生活的重要生活时空。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。那么作业的布置就应顺应时代和学生的变化去布置：1 贴近学生生活实际，激发学生学习兴趣。 教师设计作业时应贴近学生生活实际，只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。在内容的选择上要考虑到他们活泼好动的天性及善于形象思维的生理特点，当学生感到活动的内容与他们的身心发展一致时，才会积极主动的做好作业，并享受其中的乐趣。 2 作业量上要控制适度，调动学生积极性。 由于智力与非智力等多方因素的影响，学生学习英语会不可避免地出现两级分化现象。因此，教师布置作业时要从学生实际出发，建立多层次、有弹性的作业，既要让学习能力强的学生能力得以锻炼，又要让学习能力差的学生可以做，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习，得以发挥特长及能力，在原有基础上各有所获，都能享受到成功的喜悦。 3 明确作业具体的目标或目的。 明确作业的目标或目的，必须围绕所学的课堂内容，围绕教学目标。它是课堂内容的延伸，但又不限于课文及对话，也可以适当补充一些课外内容。但无论是课内、外作业，都应该让学生知道通过作业的活动要具体完成什么任务，达到什么目的。 4 布置作业要有针对性、系统性。 当前学生的试卷和练习题品种繁多，为此，教师在布置作业时要花费精力，精选习题，将它们优化组合、重新归类，使练习的知识条理化、系统化，使学生通过作业分清重、难点。不能只是让学生按部就班的做练习册，不讲求实效性，导致教师批改疲劳，学生做得厌倦，对英语学习的兴趣荡然无存。 二、作业布置的类型 作业的布置要新颖、有创意，还要让学生乐于做，培养创新能力、培养合作意识和精神，提高语言综合运用的能力，以提高教学质量，达到理想教学效果。英语作业的类型也可以尝试以下几方面来布置：（一）、听力作业：从全国各地中考英语试卷的内容可以看出，突出听力、注意基础，增强交流，稳中求变，难、中、易比例适当。因此，除在平时的教学中，注重培养听力外，还要布置一些听力作业去做，让学生练好听力，为中考打下坚实的基础。 1、可以让学生提前预习听力练习，简单一些的对话可以让学生边听边写，用小纸条附在旁边，第二天上课老师放录音时，边听边对照自己的答案，看看自己究竟捕捉到多少信息，写对了几点。 2、让学生预习课文。在听之前，先将课文中的单词读会、记会。第一遍听时，不翻书，尽量去进行短文的整体理解，听文章的主旨意思；听第二遍时，可以打开书，心里跟着默读；听第三遍时，书合上，尽量去捕捉几个细节，要养成边听边记的习惯，尤其是一些细节问题，如：时间、地点、年龄、价格和一些数据等等。 3、在能力和精力有限的情况下，让学生买一本听力书，专门去练习听力或看英文录像。无论是看录像还是听录音，都要求学生能认真听。在听音的过程，让学生从少到多、从慢到快、从简单到完整的过程，教师在这个过程中注意学生的差距，为学生创造条件，让他们在多听多模仿的过程中，培养良好的听的习惯。　 （二）、口语作业：英语专业的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。英语口语是掌握语言所必需的一种技能，也是语言学习的一种方法。因此，英语教师就要多布置口语作业，鼓励学生开口说英语，提