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汉语拼音教学 ——专题辅导 省语言文字报刊社 张元花 jiào shì xiōng táng yuànwàng wǒ men shì yī nián jí xiǎo xué shēng。 一、熟练掌握音节 直呼音节：不经过声、韵拼合直接读出或识别出音节。 直呼音节是一种习惯和能力，是小学生 通过一段时间的练习，就可以达到的。 直呼音节≠整体认读 掌握技巧，快速读出 死记硬背组成和读音 二、为什么要直呼音节 1.是学生进行独立阅读的需要。 2.是学生进行表达的需要。 是完成《语文课程标准》提出的课外阅读量阅读量不少于5万字的保证。 大量的注音读物，使学生掌握汉语拼音后有了用武之地。 书写：从拼音夹汉字 汉字夹拼音 3.是学生走向现代化的需要 4.是学生走向世界的需要。 计算机输入：拼音输入法。 对学外语有促进作用。[mu:] 1982年，国际标准化组织通过国际标准《文献工作——中文罗马字母拼写法》（ISO7098——1982），决定：“中华人民共和国全国人民代表大会（1958年2月11日）通过的汉语拼音方案，被用来拼写中文”。 5.直呼音节抓住了学生智力发展最佳期。 9 9 由于识汉字是读书、作文的基础，小学语 文长期遵循着先识字，后读书，再作文的序列 开展教学，致使我国儿童在入学初期集中时间 识字，发展语言的时机比使用拼音文字国家的 儿童迟滞将近两年。 6.直呼音节促进语文素养的全面锻炼和提升。 在正确估计儿童口语水平和智慧潜力的 基础上，以学好汉语拼音并发挥其多功能作 用为前提，寓识字于读写之中，对入学不久 的儿童在未识字或识字不多的情况下，就开 始听、说、读、写能力的培养，促使儿童的 口头语言、书面语言和思维协调发展，从而 解决发展语言与识字的矛盾。 三、教科版教材的汉语拼音教学要求直呼音节 1.国家课程是三级管理，直呼音节可作为地方课程要求。 2.黑龙江地域的孩子直呼音节的优势： 一是方言优势，我们的语音面貌最接近普通话。 二是我们有30年“注·提”教改的成功经验。 3.教科版教材教学特色：提前读写，大量读写。 提前读：汉语拼音教学结束，学生就可以借助拼音独立读文。 提前写：汉语拼音教学结束，就可以写小练笔；教材从一年级下开始安排写话内容。 大量读：教材中的体现：“快乐读书屋”“知识窗”“选读课文” 大量写：写日记、写练笔、读写结合。不局限于教材的8（9）篇习作。 四、怎么进行直呼音节 1.思想认识：认可、重视直呼音节。 2.选择合适的教学方法。 直呼音节的方法：本音连读法、换韵（声）法、直读法、拼读法、过渡法、支架法…… 3.以“过渡法”为例，介绍直呼训练过程。 3.以“过渡法”为例，介绍直呼训练过程。 第一阶段：准备阶段。 熟读6个带调单韵母。 第二阶段：起步阶段（明拼）。 学完14个声母后（b～x），学生掌握两拼 音节拼读方法。