(优)《文化生活》第三单元教学探讨.pptVIP

 ◇对比——情境 　　有一组发生在公共汽车的镜头。有两幅图： 一幅图是一位西装革履的男青年在公交车上抽烟呛人； 另一是幅是一位稚气未脱的学生给老人让座。 对照这两种情境，让学生思考“谁更有文化？” ◇反思—情境 　　　 重视“以问题为引导、体验为中心”的情境设计。这是 “从生活逻辑到理论逻辑，引导学生以生活为基础构建学科知识体系”的课程理念的重要表现，也是探究性学习方式的重要体现。 　　　　情境设计要贴近学生、贴近实际、贴近社会，不是简单地照搬书上的素材，也不仅仅是用生活的例子来印证书本的结论。 　　　　比如，在讲“色彩斑斓的文化生活”时，可以引入现实生活中的许多文化现象与文化思潮，让学生体验、讨论、比较、鉴别。（“超级女声”现象） 新教材中设计了大量的探究活动。约100个。 探究活动都要求在课堂上完成的，是课堂教学的重要内容。 如何在一节课中安排好这些活动的节奏，这是有一定的难度。 这些探究活动内容丰富多彩：学生参与、亲自体验、深入理解、知识扩展、提高能力等。形式有：说、想、议、辩、写等。 探究活动目的 　　通过活动，从中掌握有关知识与技能; 　　体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神; 教师要重视整个的探究过程，也就是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸，过程比结果更重要。 　 ★思想政治课强调与社会生活、学生生活的紧密联系，注