[浅谈小学生作文能力的培养.docVIP

小学生作文能力的培养之我见 [摘要]：作文教学是一项综合性、创造性的书面语言表达训练，它是小学阶段各科教学中最难教的一个分科，但又是小语教学的一个重要部分。小学生提起写作文就感到紧张，无言下笔，教师也深感头痛。笔者多年的实践认为，学生胸无点墨，何以成文？教师方法欠佳，何能成文？教给学生习作方法，增大阅读洞悉生活，抓住瞬间，激发兴趣，开发智力。何愁提不高写作能力？何愁写不出的文章！ [关键词]：小学作文 作文能力 作文方法 作文教学是一项综合性、创造性的书面语言表达训练，它是小学阶段各科教学中最难教的一个分科，但它又是小学语文教学的一个重要部分，作文能力又是语文能力的综合表现，提起写作文，学生感到紧张，无言下笔，教师也感到头痛。教师如何提高小学生的写作水平呢？笔者经过多年的实践认为，学生胸无点墨，何以成文？教师方法欠佳，何能成文？如果能充分发挥教师引导的作用，教给学生习作方法，增大学生阅读量，积淀写作功力；让学生洞悉生活，抓住生活中的瞬间变化，激发写作兴趣，开发写作智力。为此，何愁提不高小学生的写作能力？何愁小学生写不出好文章！ 一、增大阅读，开拓视野 小学生由于阅读课外书籍少，知识面狭窄，生活经历少，所以在写作时无话可说，无事可写，甚至经历了的事情也不会写。课标指出：“写作能力显语文素养的综合体现”。我国先贤已有生动的阐述，“读书破万卷，下笔如有神”、“读书无几本，落笔似有鬼”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。鲁迅先生也曾说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来。” 因此，要想提高学生的写作能力，除了要改革作文教学的方法，最根本的是要通过语文教学不断提升学生的语文素养，其重要的方法是引导学生多读多背。班上要订阅《小学生优秀作文》、《故事大王》、《小学生作文选刊》、《课堂内外》、《今日教育》小学生版等刊物。通过大量阅读、背诵精品，丰富思想感情，积累词语句式和文章样式，把好词语好句式好文章，不但记在本子上，还要记在脑子里，变成自己独特地感受生活、思考现实的能力，变成应用语言文字创造性地表达的能力。总之，只要是适合他们的书籍，无论是诗歌、寓言、童话还是小说；无论是古代的还是近代的；无论是文学读物，还是科普读物；无论是中国作品还是外国作品，阅读的范围和书籍越多越好。这样就不愁写不出的文章。一句话，胸无点墨，再怎么学写作方法，都是没有用的。此外，还要注重培养学生积累材料，扩大学生视野，拓宽学生知识面。教师要组织和引导学生观察生活、观察大自然、参加一些有意义的活动，让学生在实践中认识生活、了解生活。如鼓励学生参加植树造林、春秋游、参观农民种地、工人做工等。在参加活动时要让学生带着目的去参加，这样学生才会有目的去观察、去活动、去体验。二是鼓励学生做家务，积累素材。现在的学生多数是独生子女，是家中的“小皇帝”或“小公主”，家长对他们十分宠爱，很少有学生做家务。因此，我们要鼓励学生多做家务，积累有关家务劳动的素材。在学生参加家务时要让学生注意劳动的过程、劳动时应注意的问题及劳动中的亲身感受，让学生从中体会生活的乐趣，唤起他们热爱生活感情，使他们知道生活是写作的唯一源泉。这样，学生就能有话可写，下笔轻而易举。 二、精心设计、激发兴趣 童年充满幻想的岁月，是天生的“浪漫主义作家”，而现行的小学作文教学却用僵化、狭隘、几十年不变的作文强迫学生“反映”太熟悉而感到没有多大意思的现实生活，做蹩脚的“现实主义作家”。这如何能让学生思维随之活跃起来，从而产生强烈的写作欲望？这就需要教师在指导作文写作上要讲求方法，精心设计指导方案。 1、想象作文。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括是世界上的一切推动着进步，并且是知识进化的源泉。”通过形式多样的想象作文，可以有效增强和丰富想象力，从而促进学生创造性思维的发展。（1）看图作文。选择一些既能吸引学生，又能使学生展开遐想，想象空间大的画面。（2）条件作文。可以是续写一个故事，也可以设计一个开头，还可以展开一个故事情节。（3）自编童话。如《××的自述》、《春天里的对话》、《小猴子下山续编》、《与外星人做朋友》等这类题目，趣味性强，让学生异想天开，想入非非，想象空间大，又符合小学生的年龄和心理特点。通过这样的训练，即开拓了写作题材的领域，又有效地培养了学生的作文创新意识，提高了他们创新性思维能力。 2、鉴赏评价类。小学生年龄虽小，但社会环境促使他们已经具备了一定的分析和评价能力。在生活中，老师、同学、家长的某些说法和做法或令他们感动、赞赏，或令他们不满、伤心、甚至气愤不已。他们不但有自己的看法，也需要倾诉、发泄。因而，可安排学生写一些诸如《我认为他这样做……》、《我喜欢这样的同学、老师、父母、邻居……》、《他怎么这样做》、《××我想对你说》的作文，让学生敞开心扉，倾吐自