教师远程培训有效实施的策略研究—以西北师大“国培计划”实施为例.pptx

教师远程培训有效实施的策略研究——以西北师大“国培计划”实施为例ONEPART123《中国教育改革和发展纲要》2010年我国启劢了“国培计划”2013年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程项目 研究背景西北师范大学教育技术学院是教育部第二批获批的15家“国培计划”教师远程培训机构之一。 教育技术学院院长郭绍青教授被教育部聘为国家信息技术应用能力提升工程课程标准制定组组长，并承担了中小学信息技术应用能力课程标准的研制工作。 2014年，我所在的团队有幸全程参与了西北师范大学负责的一万五千多人的“教师信息技术应用能力提升工程培训项目”。 我们学院结合西部地区，特别是甘肃省部分地区的现实情况，制定了切实可行的培训方案。 同时，也提出了以“网络研修、集中研讨及现场实践”相结合的混合式培训模式。 开发了与教师信息技术应用能力提升需求相对应的远程培训体系课程。培训前准备TWOPART前测课程资源培训模式评价 我们采用的是由华东师范大学设计开发的诊断测评系统为其有效选学课程提供依据 培训开始前测课程资源培训模式评价2014年，我们全院的教师、研究生和中小学一线教师等共同开发经过n多遍的审核与修改最终完成了123门课程课程门类几乎涵盖了中小学的所有学科视频前测课程资源培训模式评价在内容的设计上，强调教学问题的解决和实践任务的设计前测课程资源培训模式评价教师专业发展类课程的设计目的是加深教师应用信息技术的理念技术素养类课程设计目的在于使教师学会操作常用信息技术设备等综合类课程为了帮劣教师整合信息技术，优化课堂教学，转变学习方式专题类课程针对课堂导入、讲解、技能训练、评价等教学环节作具体讲述前测课程资源培训模式评价培训前，我们根据西部地区中小学现状的教学环境、教师队伍 本次项目是试点项目，我们承担了平凉、庆阳两市，五县区的培训任务，根据我们的调研，将参训教师所在学校的环境归为两类，环境 交互式多媒体环境 交互式多媒体环境。、移劢学习环境四种学习环境下的选学课程菜单。每门学科的教师都有四种课程组合类型可供选境两种类型的课程。的能力水平等因素，依据能力提升工程课程标准，制定了简易多媒体即 、 简易多媒体环境和 、网络学习环境所以，在此次培训中只为其提供了简易多媒体环境和交互式环择。前测课程资源培训模式评价“网络学习、集中研讨及现场实践”相结合的培训模式网络研修集中研讨校本实践前测课程资源培训模式评价“线上网络研修、线下综合实践及发展性评价”相结合的评价方式THREEPART各市（州）学员学习情况（截止时间：2015年5月20日）地市学员数已登录数登录率有学时数学习率提交作业数发帖数回帖数平凉6650663999.83%661299.43%3552463469164690庆阳84788480100.02%847799.99%5315596137190232合计151281511999.94%1508999.74%8867915960635492212教师对培训资源的满意程度教师对培训模式的满意程度此次培训完成后，取得了良好的效果。 通过对整个国培实施过程的总结，我所在的团队总结提出了教师远程培训有效实施的几点做法。1加强顶层设计，因地制宜2345678 顶层设计有利于机构对此次培训的资源进行系统统筹，也易于操作和执行。 为确保培训工作顺利开展，学院在各个文件精神的指导下，设计了“国培计划2014”中小学教师信息技术应用能力提升的具体实施方案，并将其作为培训活动开展的主要依据。1加强顶层设计，因地制宜2培训方案3培训目标辅导教师培训全员远程培训培训模式流程培训前准备测评选课4567学习指导及团队指导各角色职责培训课程学习时间与进度安排提升教师信息技术应用理念提升教师信息技术应用能力提升教师专业自主发展能力分班安排与指导团队配备提升教师学科教学能力培训内容及培训时间培训总结课程的准备团队的建设制度的建立技术的保障精心的组织培训模式培训流程培训目标培训方式培训保障考核方式测评选课81调研教师的现状、水平2345678 对参训教师展开前期调研，可以有效推断参训教师群体的现状水平和需求目标，使得培训有的放矢地进行。 培训开始前，学院对平凉、庆阳两市的教育信息化环境、教师的整体信息技术应用水平等作了问卷调查，并仔细分析了问卷调查的结果，为后续的课程菜单的提供、研修活动主题的确定等提供依据。1 2组织管理科学有效3 为确保培训项目顺利展开，取得良好的培训效果，学院建立了领导团队、专家团队和培训指导团队，不同团队各尽其责，管理机制清晰，职责分明。同时建立、健全各项规章制度、工作职责等，对项目的顺利结束提供基础。456781 2 3 研修资源要有特色在课程资源中引入了案例教学、基于项目的学习、技术支持下的探究、合作学习等教学思路和方法。 另外，在课程内部引入了大量的优