[听力教学1.pptVIP

“计划” 在“计划”方面，教师以培养学生“确定听的目标”为主。教师要引导学生了解精听、泛听和半精听。 精听是通过反复听同一份听力材料的方式，达到听懂其中的每一个词和每一句话的目的。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “计划” 第一遍做题，第二遍不要对照答案，再做一遍，自己找出第一遍的错误；第三遍做完后对照答案分析原因，第四、第五遍听写。平常多练习逐句听写，听懂每一句话的每一个细节。每天根据自己听力练习的情况，写“听力日记”。 它费时多，而且听的量少。但是，随着听的遍数的增加，听不懂的地方越来越少，这无疑会提高学生的自信心，而且有助于听觉词汇的强化和迁移。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “计划” 泛听就像我们平常听汉语广播一样，目的是了解新的信息。泛听的量比较大，而且内容也很广泛。但是，泛听的材料应该是可理解的输入，否则，听的效果比较有限。 半精听是试图把精听和泛听的优势结合起来，既获得了新的信息，又掌握了关键的词语和句型。在进行半精听的活动中，教师要指导学生首先了解所听材料的主旨大意，然后再有选择地重点听关键的词语和句型。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “实施” 学生如果确定了精听的目标，在“实施”方面，他们就要把注意力集中在听懂听力材料的每一个词和每一句话上。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “评价” 学生对自己实现既定目标的情况进行评价： 总共听了几遍？ 用什么方法解决了生词的理解问题？ 总共有几处特别难以理解的地方？ 处理理解困难的地方采取了哪些措施？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “评价” 自己在完成这项听力任务的过程中是否合理分配了自己的注意力？ 自己在实现这项听力目标的过程中是否感到焦虑、不安或充满信心？ 对这些情感的变化自己的反应如何？ 这次听力任务的完成情况对下一次完成类似的听力任务有什么影响？等等 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “评价” 诊断矫正,正确归因 归因(attribution)是否正确同样影响着外语学习的效果。 教师除了设法引导他们形成和保持正确的学习态度和强烈的学习动机之外,还有责任引导学生正确认识自己,对自己的成败进行正确的归因。 同时,教师可以为学生创造轻松的学习环境。使学生对英语教师和英语听力课产生好感,形成积极的学习态度; 帮助学生在反省外语学习中存在的不足的同时,肯定自己取得的成绩。使他们获得成就感。强化学习英语的动机。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 高中英语听力资源策略的指导 资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用高中英语的策略。 高中英语听力资源策略则是指学生合理并有效地利用多种媒体，如广播、电视、网络等进行高中英语听力学习的策略。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 高中英语听力教学的探究与实践 Jiashan Senior High School Cao Yon