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第七讲 教师 一、描述教师 (一) 什么是教师 孔子曰：三人行，必有我师。 师者，所以传道、授业、解惑也。 广义：对人产生积极影响的人。 狭义：实施学校教育、培养青少年一代的专门人员。 (二)教师隐喻及其分析 教师是蜡烛 教师是人类灵魂的工程师 教师是辛勤的园丁 教师从事的事业是太阳底下最光辉的事业 (三)教师的角色形象 社会角色 教师角色 1、教师的角色构成 （1）道德权威论 （2）文化传播论 （3）双重角色论 （4）文化协调论 2、教师的角色期望 (1)社会的期望 (2)学生的期望 (3)教师的自我期望 3、教师的角色协调 “社会楷模”：教师职业的角色期望 “平凡一员”：教师的五味生活 理解教师生活 二、教师劳动的特点及价值 (一)教师劳动的特点 1、示范性 2、创造性 3、系统性 4、学习性 (二)教师劳动的价值 1、社会价值 是指教师在教育教学过程中耗费劳动力而产生的满足社会需要的意义和作用。是体现教师社会地位和个人价值的主要标志。 2、个人价值 作为客体的教师劳动对于教师主体需要的肯定或否定的某种状态，是满足教师自身物质和精神需要的程度。 社会（政治）地位提高、物资地位提高、受尊重、有乐趣、有事业成就感、自我感觉好。　　 三、教师的社会地位 教师的社会地位与教育的社会地位紧密相关 　 (一)专业地位 教师是教育的专业人员，需要具备教师资格。教师的专业化是现代教育发展的重要特点。 在教育过程中，是教的主体，处于主导地位。所以有学者认为现代教师是：培养现代化人才的关键；全面提高教育质量的保证；教育改革的主力军；现代化教育的开拓者。 （二）经济地位 指教师经济待遇在社会职业体系中所处的相对高度，包括社会物质财富的分配、占有和享用的状况，以及待遇、生活水平、行业吸引力等。 （三）? 政治地位 指教师参政议政的程度以及在社会政治体系中所处的位置，包括教师参政的深度、广度、幅度和专业权限、政治待遇、法律保障等。 （四）职业声望 是社会公众对某一职业的意义、价值及声誉的综合评价，具体体现在职业形象的优劣，职业的吸引力的大小、职业的稳定性和威信等方面。 　 四、教师职业和专业发展 (一) 专业与专业化的内涵 1、职业 　　职业是一种社会分工和劳动分工，现代社会的职业体现为一种行为标准。 　　2、专业 专业是社会分工与职业发展到一定历史阶段，从众多职业中分化出来而形成的一种特殊职业类型。专业也称专门职业，是指经过专门教育或训练，具有较高层次的知识和专门技术，按照一定专门标准所从事的专门职业。 3、专业化 专业化，简而言之，就是职业专门化。从状态上，专业化可以从动态与静态两个角度加以分析。从动态的角度来说，专业化是指一个普通职业在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业的动态发展过程。从静态的角度来讲，专业化则指一个职业的专业性质和发展状态处于什么情况和水平，指的是一个职业专门化的静态发展程度或结果。 　　4、教师专业化 　教师专业化是指教师职业争取成为专业而持续不断努力的过程。它包括教师个体专业化与教师群体专业化两个方面。 教师个体专业化是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。它是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程，也就是一个人从“普通人”转变为“教育者”的专业发展过程。 教师群体专业化是指教师职业不断成熟、逐渐达到专业标准，并获得相应的专业地位的过程。它既是教师个体专业化的条件与保障，同时也最终代表着教师职业的专业化。 1、教育知识技能的体系化 2、教师教育的专业化 3、教师资格的制度化 4、教师活动的团体化 教师专业化的含义： 第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德的要求。 第二，国家有教师教育的专业机构、专门教育内容和措施。 第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。 第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，即是一种状态，又是一个不断深化的过程。 (二) 教师的专业发展 教师专业发展是指教师根据社会发展的要求和职业发展需要，逐步缩小与社会期望的差距，成为合格的教育专业人员的过程。 1、教师的专业知识 　　　本体性知识 　　　条件性知识