最新版面积的认识.doc

面积的认识 1.教学目标 知识与技能：学生理解面积的含义，能够用观察、重叠和数格的方法比较面积的大小。 过程与方法：学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验多种比较策略，发展空间观念。 情感态度价值观：学生体会学习数学探究的乐趣，体会数学知识与生活的密切联系。 2．重点难点 教学重点：对面积意义的理解 教学难点：建立面积的概念，体验多种比较策略。 3．学习方式：自主探索、合作交流相结合。 4．教学方法：引导发现式、协作交流式。 5．媒体应用：课件，实物投影。 教学过程 教学环节及时间安排 教师活动 学生 活动 设计 意图 (一) 创 设 情 境 ， 引 入 课 题 课件演示： 小君沿跑道跑一圈，这一圈的长度是操场的什么？（周长） 课件演示：如果给这个操场都铺上草坪，这一大块草坪的大小又是操场的什么？（面积） 揭示课题：今天我们就来学习有关面积的认识。齐读课题 问：你想了解关于面积的哪些知识？ 教师针对学生的回家进行梳理归纳，提出本课学习的重点：什么是面积 ◆观察课件 回答问题 ◆回答问题 预设：什么是面积？ 为什么要学习面积？ 面积的单位和计算方法 ★体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究 （二） 实践 操作 ， 合作 探究 感受物体表面的面积 师：认识面积，首先要了解一个重要的概念—--物体表面。 请你摸一摸课本的封面，课桌的桌面。 师：我们刚才所摸的都是物体的表面，比较哪一个大？哪一个小？ 问：从中你有什么启发？ 举例：引导学生边摸边说：苹果表面的大小就是苹果表面的面积，柚子表面的大小就是柚子的面积。哪个表面大？ 你还能举出哪些例子？（摸一摸，比一比，说一说） 归纳：刚才我们摸的不管是平平的，还是弯曲的，都是物体的表面，物体有面，面有大有小，我们把物体表面的大小叫做物体表面的面积 ◆摸一摸 ◆比一比：课桌的桌面比书的封面大 ◆物体表面有大有小。 ◆通过易拉罐，魔方等多种素材，感受面积的含义 ★通过找一找，摸一摸，比一比，学生感受生活中物体表面的大小就是面积，突出概念的关键点：面，大小 感受封闭图形的面积 师：数学中我们一般把物体抽象成图形来研究。 问：数学书封面是什么形状？易拉罐的上面是什么形状？ 你还认识哪些平面图形？ 生自由回答，师出示课件 提问：仔细观察，这些平面图形除形状不同外还有什么发现？哪个最大？哪个最小？ 迁移类比：看来平面图形也有大小，平面图形的大小就是它的面积。 选择梯形和正方形形，摸一摸它的面。 将两个平面图形涂色表示其面积，感受它们的大小。 师：老师这还有两个图形（不封闭），他们与刚才的平面图形有什么不同？它们有面积吗？ 没有，因为不是封闭图形。只有封闭图形才有面积。 问：用自己的话完整的说一说什么是面积？ 归纳：物体表面或封闭图形的大小就是它的面积 ◆长方形，圆 ◆梯形，正方形等 ◆面的大小不同 ◆梯形最大，正方形最小 ◆摸一摸平面图形的面 ◆涂一涂，感受面积 ◆它们首尾没有相接，不封闭 ◆思考归纳 ★从具体到抽象，在大量直观、实践、体验活动中，学生进一步理解面积的含义。 ★建立概念后，给出变式，加深对概念的理解 比较大小，合作探究 桌面的面积大还是教室地面的面积大？ 师：你是怎么比的？用眼睛看就是观察。 这两朵花哪个面积大？ 师：用什么方法进行验证？（重叠在一起） 正方形和长方形哪个面积大？ （在学生研究出方法后，教师针对这些方法进行归纳总结。） 师：三种方法中，数格法不但能比较出大小，而且可以知道大多少。 ◆观察比较 ◆取名：观察法 ◆动手实践，思考交流 ◆小组合作，自主探究 ★观察法 ★重叠法 ★数格法 割补法 （三） 巩固 内化 练习： 师：摸一摸每个图形的面积 图形A占几格？怎么数的？ （一个一个数，割补法：转化成一个正方形） 追问：移过来后，面积变了吗？为什么？ 独立数一数图形B和C，交流怎么数？ 图形D，怎么数的？（边长是4个正方形的一半，8个格；或者先数整格6个，半格4个=2个整格，共8个） ◆摸一摸 ◆数格法 思考交流 方法多样化 ★加深对面积的概念理解，同时开拓思维，方法多样化 （四） 延伸 1、小松鼠和小白兔都说自己房间地面的面积大，请大家评评理，小松鼠的房