月下桨声说课稿.doc

《月下桨声》说课稿 徐娇英 《月下桨声》的说课分七个部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计。 首先我来说说教材—— 教材分析 《月下浆声》选自语文出版社S版五年级上册第18课，讲的是“我”买一对姐弟的鱼时多给了一元钱，他们发现后，姐姐特意前来退钱，在无法做到两清的情况下,傍晚时分,小女孩儿又送来了一把葱作为她对鱼款的补偿的事，反映了卖鱼的姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的高尚品质。故事虽浅显易懂，但情节生动、语言优美，尤其对人物神态、动作、语言的描写细腻，这对于学生积累语言，培养语感，提高阅读能力有很大的帮助。 接下来，我来谈谈学生的情况—— 学情分析 对于十多岁的孩子来说，打鱼卖鱼的事不一定做过，所以，对于小女孩儿和小男孩儿的辛苦，学生不一定能理解。但是，课文中所反映的小女孩儿的诚实的品质学生能够理解。 根据教材特点和学生实际情况，我制定了以下教学目标—— 教学目标 1、认识“桨、吆、裸、鲫”，理解“桨声、千丝万缕、小心翼翼、吆喝、狗吠、赤裸、问购、鲫鱼、脚力钱、拨浪鼓、固执、遗落”等词语。 2、概括课文主要内容，了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德，并受到感染。 3、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。 这节课的重难点是—— 教学重难点 1、概括课文主要内容，了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德，并受到感染。 2、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。 根据课文特点和学生情况，我制定以下教法学法—— 教法学法 教师重点点拨，学生随文识字； 教师创设情景，学生角色体验； 教师范读铺情，学生读中悟情； 我设计了一下五个环节来完成本课教学—— 教学流程 第一环节、启发谈话，导入新课 开课伊始，对学生说：同学们，你们知道“桨”是什么吗？你见过“桨”吗？你听见过“桨声”吗？你听见过“月下桨声”？完成板书课题后，我又进一步追问：看到这个题目，你想知道什么？之后，我课件出示课文中的插图，让学生仔细观察，说说自己看到了什么？又似乎听到了什么？接着，教师深情描述：你看，一对勤劳的姐弟在船上又开始忙碌了，多么悠扬的桨声，多么温馨的画面，就让我们带着美好的心境一起走进课文。这样的开课，可以为学生制造轻松、愉快的课堂氛围，学生的情感被激发了，自然而然的投入到学习中去。 课后我在想：如果在开课时播放一段划船的动画，再配以音乐，也许会更能激起学生的学习兴趣，让学生更快的走进课文的学习。 第二环节、初读课文，感知人物 这个环节中，我先课件出示读书要求，学生根据要求，用自己喜欢的方式自读课文，然后，采用指名读、开火车读、小组读、带拼音读、去拼音读、谈识字方法等方式检查学生识字情况，难字要特别提醒注意。接着，让学生用抓住事情起因、经过和结果的方法，说说课文讲了一件什么事。最后再谈谈小女孩儿给自己留下的印象，为深入理解课文内容做了铺垫。 第三环节、走进文本，自主探究 这一环节主要是让学生默读课文，找出课文中描写小女孩儿神态、外貌、动作的语句，画上记号，读一读，体会体会， 互相说说找出的语句，谈谈自己的感受。这环节贯彻了“学生为主体”的原则，让学生真正成为学习的主人，这样学生才能走进文本，对课文有所得，有所悟，同时有助于独立阅读能力的培养。 第四环节、品读文本，感悟人品 这一环节中，我让全班汇报交流上一环节中找到的有关语句，结合这些句子来体会小女孩儿身上所体现出来的品质。 首先是品读课文中描写姐弟俩勤劳的语句。在交流过程中，我发现学生只找出了一句，并且理解得也不够好。我就引导学生抓住句子中的关键词语以及写他们的动作的词来理解。之后，我问了一句：“还有那句话也在写他们的勤劳？” 这样学生很自然的就找出了“他们在远处忙碌，总是不说话，也不看我一眼。”然后，我让学生用“总······也······”练习说话，并指导学生通过朗读来体会他们的勤劳。 其次是品读课文中描写小女孩儿淳朴、诚实的语句时，我也是让学生先说找到了哪个句子，然后，我课件出示这个句子，在让学生说自己从哪些词语中体会到了小女孩儿的什么品质，最后再指导他们通过读来表达自己的理解。 最后是解读文题，升华感情。我先用“小女孩儿的勤劳、淳朴、诚实使我感到，令我无法忘记，从哪些语句中可以看出作者一直想念着小女孩儿呢？”学生一下子就找出来了课文最后三段，在学生朗读的基础上，我又这样问道：“作者的脑海中一直萦绕着桨声的原因是什么？此处的桨声真的只是桨声而已吗？”在理解了“桨声”的含义之后，我让学生联系课文内容，说说课文取名月下桨声，实则写的是什么，听到桨声你会想到什么，并且在此课件出示