2.1 勾股定理(第2课时).docVIP

8上数学2.1 勾股定理(第2课时) 班级 姓名 学号 学习目标 经历不同的拼图方法验证勾股定理的过程 2、会运用勾股定理解决一些简单问题。 3、通过验证过程中数与形的结合，体会数形结合的思想以及数学知识之间内在联系，每一部分知识并不是孤立的。 4、通过丰富有趣的拼图活动，经历观察、比较、拼图、计算、推理交流等过程，发展空间观念和有条理地思考和表达的能力，获得一些研究问题与合作交流方法与经验，增强对数学学习的兴趣。 学习难点 1．通过综合运用已有知识解决问题的过程，加深对数形结合的思想的认识。 2．通过拼图验证勾股定理的过程，使学习获得一些研究问题与合作交流的方法与经验。 教学过程 一、情景设置： 通过初一一年的学习，我们已知道的关于验证公式的拼图方法有哪些？（教师在此给予学生独立思考和讨论的时间，让学生回想前面拼图。） 例如： a（b +c +d）= ab +ac +ad （a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd （a+b）（c-d）=a2 - b2（a-b）2 =a2 -2ab+b2 （a+b）2 =a2 +2ab+b2 二、新课讲解： 勾股定理是数学中一个重要的定理。几乎所有拥有古代文化的民族和国家都对它进行了大量的研究，找到了许多验证的方法，这些方法不仅验证了勾股定理，而且丰富了人们研究数学问题的方法和策略，促进了数学的发展。 你想了解一些验证勾股定理的方法，并且自己来验证勾股定理吗？让我们一起走进数学实验室！ 活动一： 你做过章头图中的实验吗？你能把章头图中的图①、②、③、④、⑤拼成正方形ABDE吗？你能验证勾股定理吗？（四人小组相互交流） 活动二： 早在公元3世纪，我国数学家赵爽就用4个全等的直角三角形拼成如下图的图形，证明了勾股定理。这个图形被称为“弦图” 用4个全等的直角三角形拼成一个图形，你能通过计算所拼图形的面积验证勾股定理吗？ 4×0.5ab+(b-a)2=c2 所以，a2+b2=c2 活动三 勾股定理是数学上有证明方法最多的定理，美国第二十任总统伽菲尔德就由这个图得出：c2 = a2 + b2证明勾股定理的。 他的证法在数学史上被传为佳话。他是这样分析的，如图所示： 探索：把火柴盒放倒，在这个过程中也能验证勾股定理。你能利用下图验证勾股定理吗？ 三、练习 已知：等边三角形 ABC的边长为6cm，求一边上的高和三角形的面积。 2 、等腰三角形ABC的腰长为10，底边上的高为6，则底边的长为多少？ 四、课堂小结 【课后作业】 班级 姓名 学号 1、右图是2002年8月在北京召开的国际数学家大会的会标，由四个全等 的直角三角形和一个小正方形拼成的大正方形.如果大正方形的面积是 13，小正方形的面积是1，且在直角三角形中，较短直角边的长为， 较长直角边的长为，则（+）2的值是（ ） A．13 B．19 C．25 D．169 2、如图①，分别以直角△ABC三边为直径向外作三个半圆，其面积分别用S1、S2、S3表示，则不难证明S1=S2+S3 . (1) 如图②，分别以直角△ABC三边为边向外作三个正方形，其面积分别用S1、S2、S3表示，那么S1、S2、S3之间有什么关系？(不必证明) (2) 如图③，分别以直角△ABC三边为边向外作三个正三角形，其面积分别用S1、S2、S3表示，请你确定S1、S2、S3之间的关系并加以证明； (3) 若分别以直角△ABC三边为边向外作三个一般三角形，其面积分别用S1、S2、S3表示，为使S1、S2、S3之间仍具有与(2)相同的关系，所作三角形应满足什么条件？证明你的结论； (4) 类比(1)、(2)、(3)的结论，请你总结出一个更具一般意义的结论 . 3、如图1，有一个面积为1的正方形，经过一次“生长”后，在它的左右肩上生出两个小正方形，如图2，其中，三个正方形围成的三角形是直角三角形．再经过一次“生长”后，变成图3；“生长”10次后， 4．如果继续“生长”下去，它将变得更加“枝繁叶茂”． 图1 图2 图3 图4 （1）随着不断的“生长”，形成的图形中所有正方形的面积和也随之变化．若生长n次后，变成的图中所有正方形的面积用Sn表示，则Sn＝ ； （2）S0＝ ，S1＝ ，S2＝ ，S3＝ ； （3）S0＋S1＋S2＋…＋S10＝