2009人大附中物理模拟1.docVIP

§4.3 摩擦力 泉州七中 吴远龙 教材内容分析 课标要求通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，强调通过物理实验帮助学生认识物理规律，注重了“过程与方法”课程目标的体现，同时要求学生认识滑动摩擦、静摩擦等物理规律，这是“知识与技能”的课程目标体现，对学习结果的要求。最后要求学生能用动摩擦因数计算摩擦力，这是较高水平的属于“理解”层次的要求。 设计理念与设计思路 本节教学中主要让学生通过对滑动摩擦力的三要素：大小、方向和作用点的探究，较好的掌握滑动摩擦力，而且能掌握判断滑动摩擦力方向的方法，并通过实验研究，掌握控制变量这一重要的实验方法。 随着课前生动的引入，极大的调动学生的兴趣，再进入畅谈生活中的摩擦，让学生更加感到物理就在身边，接着具体研究三种摩擦力中的滑动摩擦力，从三要素分析力，重点在方向和大小，通过牙刷实验较好突破方向这个难点，利用控制变量法研究影响大小的因素，学生能很好的理解滑动摩擦力。 三、学情与教材分析 摩擦力是力学中一节富有探究性的内容，非常有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。然而摩擦力又是一节较难理解的而又非常重要的内容。尽管学生在初中阶段已接触到摩擦力概念，定性地学习了滑动摩擦力，并知道了增大和减小摩擦的一些方法，通过分组实验定性地研究滑动摩擦力与表面粗糙程度有关等。但学生对于摩擦力的认识仍较肤浅，由于缺乏实际应用知识的支持，,学生普遍持怀疑或反对态度等。摩擦力是力学中常见力之一，学不好摩擦力，将影响到对物体的正确受力分析、影响牛顿定律、动能定理解题，摩擦力做功与产生热能的关系等问题就无法解决。 四、教学目标 1.知识与技能：认识静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦，建立正确的摩擦概念。 过程与方法：探究滑动摩擦的规律，会用动摩擦因数计算摩擦力。 情感态度与价值观：培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。 五、重点、难点分析 重点是摩擦力产生的条件、特性和规律 教师所需：爱因斯坦的头像、绳子（两条）、木板、牙刷 学生所需：弹簧秤、50g钩码三个、200g的钩码一个和带有两条不同粗糙程度的毛巾的木板。 七、教学流程设计 八、教学过程设计 教学环节 学习内容 教师活动 学生活动 预期效果 教学引入 由有趣实验引入课堂教学，提高学生学习兴趣 与学生表演：爱因斯坦头像上升下降 爱因斯坦头像上升下降（依靠摩擦力） 调动学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，使学生乐于探究。 畅谈生活中的摩擦力 知道生活中的摩擦力 引导学生举出生活中的摩擦力 自行车车把、走路鞋底与地面… 让学生感觉摩擦力就在身边，物理就在身边 摩擦力分类 1.滑动摩擦力 2.静摩擦力 3.滚动摩擦力 教师以图片形式提供三种摩擦力的例子：花样滑冰（冰刀）、人走路（鞋子）、旱冰鞋（轮子） 花样滑冰（冰刀）——滑动摩擦力 人走路（鞋子）——静摩擦力 旱冰鞋（轮子）——滚动摩擦力 通过生活中的例子让学生更好的理解三种摩擦力 滑动摩擦力及产生条件 滑动摩擦力 滑动摩擦力产生的条件 动画演示滑动摩擦力 从定义分析滑动摩擦力的条件，并将其与压力产生的条件进行对比 1、接触和挤压 2、有相对滑动 3、接触面粗糙 滑动摩擦力的三要素 作用点：接触面 方向：与相对运动的方向相反 作用点：接触面 方向：利用牙刷与木板，通过投影演示：1、木板不动，牙刷动 2、牙刷不动，木板动 总结：方向与相对运动方向相反 举例判断 作用点：接触面 总结：方向与相对运动方向相反 通过演示，让学生真正理解滑动摩擦力的方向是与相对运动方向相反 大小：影响滑动摩擦力大小的因素 1、在桌面上用手感受滑动摩擦力 2、猜想影响滑动摩擦力大小的因素 压力大小、接触面的粗糙程度（如有其他答案，教师及时引导） 通过自身感受，得出影响因素 实验探究 控制变量法 实验方案（如何改变各因素，如何测量滑动摩擦力） 引导学生得出实验方案 设计方案、动手实验 让学生经历方案设计和动手探究，对滑动摩擦力理解更深刻 结论表达 滑动摩擦力的大小跟压力成正比，还跟接触面的性质有关。 f=μN 总结：f=μN μ为动摩擦因数，与接触面的性质有关。 N为压力。 表达自己的结论 虽然书上有结果，但是学生通过实验自己得到，从精神上依然可以得到愉悦 实例运用 实际的解题能力 把结论用到实际解题中，提高应用能力 应用所得结论进行解题 提高实际解题能力 开始 激 趣 教学引入师生