2007年上学期北京市九年级数学一元二次方程全章教材分析 人教版.docVIP

第二十二章 一元二次方程 22．1一元二次方程 22.1 一元二次方程 一、教学目标 1. 了解一元二次方程的概念和一般形式. 2. 会把任意的一元二次方程化成一般形式，并能熟练地指出二次项系数、一次项系数及常数项. 3.了解一元二次方程根的概念，并会检验出哪些数是一元二次方程的根. 二、重点、难点 1 重点：会把任意的一元二次方程化成一般形式. 2 难点：把一元二次方程化成一般形式，并能熟练地指出二次项系数、一次项系数及常数项. 3.难点与突破方法 根据实际问题列出方程，把一元二次方程化成一般形式是难点.突破的方法是让学生自己分析引言中的问题和本节的问题1、问题2，也就是说，只要一有机会，就让学生独立地分析、解决问题，逐步地培养他们解决问题的能力. P32练习2也是这个目的，为突破这个难点服务. 三、例、习题的意图 1.本章从实际问题引出一元二次方程，这个引例是要设计一个人体雕塑，给出的等量关系是：“腰以上与腰以下的高度比，等于下部与全部的高度比”，问题是：“雕像的下部应设计为多高”.通过设未知数、列比例关系、化简整理得到方程，这道题不仅引出了一元二次方程，而且为学生学习P46的“阅读与思考”— 黄金分割数做好准备. “黄金分割数”不光是在几何中应用，也在绘画、雕塑、音乐中应用以增加美感, 而且还在选优法中应用“黄金分割数”来选择最佳试验温度. 本节还有问题1和问题2，通过分析和解决这两个问题，有机会再一次突破应用题这个难点，教师应该重视这两个问题的教学，不但是为了从实际问题引出一元二次方程，而且能分散学生学习的难点，收到较好的教学效果. 2.找出以上三个问题所列方程的共同点，给出一元二次方程的描述性的定义：像这样的等号两边都是整式，只含有一个未知数（一元），并且未知数的最高次数是2（二次）的方程，叫做一元二次方程. 3.本节提出一元二次方程的一般形式：，是二次项，是二次项系数；是一次项，b是一次项系数；c是常数项. 要求学生会把一元二次方程化成一般形式，并且正确地指出二次项系数、一次项系数及常数项，为后续的学习做准备，所以要做到每一个学生都能准确地做出答案. 一元二次方程ax2+bx+c=0中， a、b、c为常数，值得特别注意的是a≠0这个条件 ，因为 a是二次项系数，它若为0，方程ax2+bx+c=0就缺失了二次项，变为bx+c=0，这个方程也就不是一元二次方程了. 而b和c可以为0，不影响ax2+bx+c=0（a、b、c为常数， a≠0）是一元二次方程，只不过这个一元二次方程可能缺少一次项或常数项. 4.P32就前面的有关排球邀请赛的问题的方程进行讨论,列出表格发现，当时，，所以是方程的解，引出一元二次方程解（根）的概念，另外要注意由实际问题列出的方程求出其解后，还要使实际问题有意义，所以这个方程只有一个解. 教材中P33的[思考]还给了缺少一次项的一元二次方程，虽然此时还没有学解一元二次方程，但可以用求平方根的方法求出解. P33的练习2是缺少常数项的一元二次方程，先分解因式，再利用一元二次方程解（根）的概念分析这个方程的解. 这节课要让学生学会检验一元二次方程的解（根））2－1)x2+(k+1)x－2=0是: (1)一元二次方程； (2)一元一次方程. 目的是为了使学生加深对一元二次方程的二次项系数不为零的理解，同时使学生了解一元二次方程和一元一次方程之间的关系，当二次项系数为零时，一元二次方程就转变为一元二次方程了. 6. P32练习2：根据下列问题，列出方程，并将其化成一元二次方程的一般形式.目的是把应用题这一难点与本节的重点结合起来，使课堂上有更多的时间和精力解决重点和难点. 四、新课引入 1．用投影出示引言中的人体雕塑问题. 让学生思考，学生自己设未知数、列出方程，并且化简方程； 2．继续用投影出示P30的问题1、问题2，请同学们设未知数，列方程，并且化简方程. 3. 以上的方程有什么共同点？ 五、例题讲解 P31例. 将方程化成一元二次方程的一般形式，并写出二次项系数、一次项系数及常数项. [分析] 用已经学过的一元一次方程的方法（去括号、合并同类项、按x的降幂排列）解决本题. (补充) 例2. k为何值时，关于x的方程(k2－1)x2+(k+1)x－2=0是: (1)一元二次方程； (2)一元一次方程. 解：（1）∵(k2－1)x2+(k+1)x－2=0是一元二次方程. ∴k2－1≠0 即k≠±1 (2) ∵(k2－1)x2+(k+1)x－2=0是一元一次方程. ∴k2－1=0且k+1≠0 k=±1且k≠-1 即k = 1 (补充)例3. 不解方程，检验下列方程后面括号内的两数是否是该